Конспекты логопедических занятий. Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе Логопед в школе конспекты занятий

Логопедические занятия - раздел с конспектами групповых, фронтальных, индивидуальных логопедических и логоритмических занятий, а также интегрированных занятий, мастер – классов по нетрадиционным методикам обучения. Уверены, что размещенные здесь материалы будут интересны и познавательны не только специалистам детских образовательных учреждений, но и родителям, проявляющим искреннюю заинтересованность в развитии своего ребенка.

Опытные специалисты делятся здесь своими знаниями, а начинающим логопедам представленные конспекты помогут правильно и увлекательно спланировать свои занятия.

Занятия с логопедом. Материалы и конспекты.

Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:

• Звуки. Дифференциация и автоматизация звуков. Коррекция звукопроизношения

По группам:

Показаны публикации 1-10 из 7309 .
Все разделы | Логопедические занятия

Цель : Развитие связной речи. Коррекционно – образовательные задачи : Расширение и уточнение представлений о библиотеке, о профессии библиотекарь. Расширение и активизация словаря по теме (библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, стеллажи, формуляр, книгохранилище....

Конспект логопедического занятия «Кладовая природы. Труд людей осенью» Конспект логопедического занятия на тему «Кладовая природы. Труд людей осенью» Цель : ознакомление детей с понятием овощи, грибы, ягоды, трудом людей осенью. Задачи : коррекционно – образовательные : - учить детей образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным...

Логопедические занятия - Конспект логопедического занятия по теме «Поздняя осень»

Конспект логопедического занятия Тема: «Поздняя осень» (фронтальное логопедическое занятие по формированию лексико-грамматических средств языка) Образовательные цели: - закреплять и уточнять знания детей об осени, осенних изменениях в природе; - расширять и активизировать...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Конспект логопедического занятия «Одежда. Обувь. Головные уборы» Конспект логопедического занятия по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы». Цель: «Формировать лексико-грамматический строй речи по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы»». 1. Коррекционно-образовательные: - упражнять в согласовании существительных с прилагательными; - упражнять в...

Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе Тема: «Одежда» старшая группа (логопедическая) Коррекционно-образовательные цели: Расширить и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе,...

Конспект НОД по логоритмике «Продукты питания» «Продукты питания». Конспект НОД по логоритмике Ход НОД: Логопед: Здравствуйте, дети. Сегодня поговорим мы с вами о продуктах питания. А вот что вы любите кушать, вы сейчас и назовете. Дидактическую игру «Поймай и назови» Логопед: А как одним словом назвать? Дети: Продукты...

Логопедические занятия - Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ-технологий «Фрукты, овощи, ягоды»

«Фрукты, овощи, ягоды» План-конспект. Цель: закрепить знания детей о фруктах, овощах, ягодах. Задачи: - расширять, обогащать и активизировать словарь по теме; - закреплять умение образовывать множественное число существительных; - отрабатывать образование относительных...

Цель: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его; - Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека; - Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; - Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; Обратить...

Конспект индивидуального логопедического занятия по развитию связной речи «Осень в парке» Тема: Осень в парке. Цели: Коррекционно-образовательные: Расширять представления ребенка об осенних изменениях в природе. Уточнять, обогащать, активизировать словарь по теме. Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление сложносочиненных предложений; понимание...

Структура логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи Структура логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи. Общее недоразвитие речи - это нарушение, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты речевой системы: фонетика,...

Логопед – очень творческая профессия. У каждого профессионала есть свои наработки, интересные находки, особый подход к занятиям. Логопеды используют различные методики для коррекции произношения и формирования речи ребенка.

Многие дети дошкольного возраста нуждается в помощи логопеда. Несложные дефекты произношения успешно исправляются на логопедических пунктах при детских садах и в процессе частных занятий с логопедом. Но существуют сложные речевые нарушения - алалия, заикание, дизартрия, общее недоразвитие речи, коррекция которых требует очень длительной и кропотливой работы логопеда, воспитателей и родителей ребенка. Для детей, имеющих тяжелые нарушения речи, существуют специализированные дошкольные учреждения или логопедические группы при обычных детских садах. Для таких детей важно не только исправить произношение, но и сформировать лексико-грамматическую структуру языка, развить речь, подготовить их к обучению грамоте. От этого зависит успешность дальнейшего обучения в школе, социализация в обществе. Родителям следует тщательно выполнять все рекомендации логопеда, делать вместе с ребенком домашние задания и упражнения, ежедневно закреплять полученные на занятиях умения и знания. Только совместные усилия родителей и всех специалистов, работающих с ребенком, помогут преодолеть трудности, научат его говорить правильно и красиво, успешно учиться в школе.

• Чтобы Ваш материал попал в этот раздел, опубликуйте запись в своем личном блоге на сайте сайт и добавьте в нижнее поле "Рубрики" слова "Логопедические занятия" (без кавычек).

Конспект НОД по теме: «Детский сад»

Цели логопедического занятия :

Активизация словаря: предметного, глагольного, признаков, наречий.

Образование существительных в разных падежах, единственного и множественного числа. Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Употребление приставочных глаголов.

Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Развитие монологической речи.

Организационный момент.

Демонстрация презентации «Детский сад».

Логопед читает стихотворение Ларисы Зиминой «Детский сад».

Садик - это второй дом,

Мы здесь дружно все живём.

Праздники встречаем,

Спим, поём, играем, буквы изучаем,

Очень скоро подрастём И все в школу мы пойдём!

Логопед: О чем это стихотворение?

Игра «Вопрос – ответ»

Логопед. Наш детский сад какой? (Красивый, большой, светлый, яркий, детский, веселый)

Для чего вы ходите в детский сад? (Играть, заниматься)

Что нужно соблюдать в детском саду? (Режим, правила поведения)

Кто работает в детском саду? (воспитатели, заведующая, логопед, мед. сестра, повар, прачка, физрук, муз. работник, уборщица, дворник, электрик)

Как зовут воспитателей, няню, логопеда?

Чему вас учат в детском саду? (Вырезать, клеить, рисовать, танцевать, петь, здороваться, прощаться, спать).

Что вы любите делать в детском саду? (Играть, рисовать, гулять, бегать)

В группе сделали ремонт и поэтому в ней…(как?) - уютно, тепло, нарядно, красиво.

В детском саду много чего? (Групп, игрушек, кабинетов, воспитателей).

Воспитатели заботятся о ком (о чем)? (О детях, растениях, животных в природном уголке).

Игра «Посчитай». Давайте посчитаем, сколько групп в нашем саду. Одна группа, две группы, пять групп. Сколько машинок, игрушек, столов…

Игра «Пришел, ушел, подошел».

Логопед: Утром Данила в детский сад …что сделал? (Пришел).

К столу Денис что сделал? (Подошел).

Вечером Максим из детского сада домой что сделал? (Ушел).

Игра «Что делают, что сделали?»

Логопед: Дети с игрушками что делают? Играют. Они с игрушками что делали? Играли.

Когда дети закончили играть с игрушками, они что делают? (Убирают игрушки).

Когда игрушки убраны, дети что сделали? (Убрали игрушки)

Физминутка.

Логопед: И сейчас мы с вами разомнемся.

Дружно встали на разминку

И назад сгибаем спинку.

Раз-два, раз-два, раз-два-три, (дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу)

Да не упади, смотри.

Наклоняемся вперед.

Кто до пола достает?

Эту сложную работу Тоже делаем по счету. (наклоны вперед)

Полетели, полетели,

Вперед руками завертели.

А потом наоборот – Назад помчался самолет. (вращение прямыми руками вперед и назад) А сейчас давайте вместе Будем мы ходить на месте. (ходьба на месте)

Составление рассказа о детском саде.

Логопед: Давайте расскажем о нашем детском саде.

Ответьте на мои вопросы. - Какой наш детский сад? Что есть в детском саду? Кто работает в детском саду?

Подведение итогов занятия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект логопедического занятия по лексической теме «Лес. Грибы. Ягоды»

Образовательная область: речевое развитие;Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность;Возрастная группа: старшая;Тема: Цель: Совершенствование лексико-грамматического строя речиПрог...

Конспект логопедического занятия по лексической теме "Моя Родина. День народного единства"

Конспект логопедического занятия по формирования лексико-грамматических категорий и связной речи по лексической теме "Моя Родина. День народного единства"...

Конспект логопедического занятия по лексической теме: «Зима»

Конспект логопедического занятия по лексической теме: «Зима»Задачи:активизация и расширение словаря по теме «Зима»;формирование и активизация знаний о признаках зимы;формирование умение подбирать родс...

Виктория Майгурова
Конспект открытого занятия учителя-логопеда «Путешествие в страну звуков»

Конспект НОД учителя -логопеда Майгуровой В. В.

Тема: «Путешествие в страну звуков»

Цели: Познакомить детей с понятием «звуки», их разновидностью, способах образования; дать понятие «буква», формировать фонематическое восприятие, развивать навыки звукового анализа и синтеза, обогатить и уточнить словарный запас детей по темам: «Транспорт», «Органы речи», упражнять детей в подборе слов – антонимов, формировать навыки правильного речевого дыхания, совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику, координацию движений с речевым проговариванием, развивать просодические компоненты речи. Развивать психологическую речи базу (внимание, память. логическое мышление, воображение, воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, активировать познавательный интерес детей.

Материал: мультимедийное оборудование, экран, кукла Звуковичок, индивидуальные зеркала, по количеству детей. колокольчик, набор карточек с гласными буквами, символы гласных звуков, ковер, кружочки с номерами от 1 до 10

Ход деятельности:

Логопед: - Ребята, в гости к нам пришел Звуковичок. Дети, а вы любите путешествовать? А вы хотели бы отправиться путешествие? Приглашаю вас в волшебную страну.

Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?

Ответы детей: наземный, воздушный, водный, волшебный.

Логопед: - А мы отправимся на ковре самолете.

Дети, возьмите билеты, с номерами посадочных мест. Проходите и занимайте места согласно номеру вашего билета.

Звучит музыка ветра.

Логопед: - Чтобы нам быстро добраться до волшебной страны. а во время полета нам не было страшно, мы выполним релаксационные дыхательные упражнения.

«Глубокий вдох через нос» (Левой рукой контроль на животе)

«Долгий выдох через рот» (Правой рукой контроль у рта)

Дети, глаза закрываем, открываем. Когда услышим звук колокольчика.

Физкультурная минутка «Любопытная Варвара»

Логопед: - Дети, вот мы и прилетели в волшебную страну. Давайте посмотрим, где же мы оказались.

Любопытная Варвара

Смотрит влево

Смотрит вправо

Смотрит вверх

И смотрит вниз

Мышцы шеи напряглись

Возвращаемся обратно

Расслабляться так приятно.

(Возвращаемся в исходное положение).

Логопед: - Дети. а во время пути было тихо или вы что-то слышали? А с помощью чего мы различаем звуки?

Ответы детей: - Мы различаем звуки с помощью ушей – органов слуха.

Экспериментальная работа

Дети, посмотрите на экран (на экране появляются буквы).

А теперь подойдем ко мне, закроем глазки (в этот момент звучат речевые звуки).

Логопед: - Что же вы видели на экране?

Ответы детей:- На экране мы видели буквы. Но не слышали. Буквы это видимое изображение.

Логопед: - А, что вы слышали?

Ответы детей: - Мы слышали звуки, но не видели.

Логопед: - Дети, мы отправляемся в город Звукоград. Там живут звуки нашей речи.

«Мы в город звуков речи

Идем и ждем мы встречи

Со звуками родными

Они ведь там живут

И есть у нас желанье

Красиво говорить

И всех без исключения

Сегодня удивить»

Ребята, люди обладают бесценным даром – Речью. Животные умеют издавать звуки, но это не речь, они не могут разговаривать друг с другом.

Работа с зеркалами (знакомство с органами речи)

С помощью чего мы произносим звуки? Отгадайте загадки.

Можно их тянуть трубой

Или просто их открой

Просят даже наши зубки

Шире открывайтесь – (губки)

Когда мы едем – они работают,

Когда мы не едим – они отдыхают,

Не будем их чистить. Они заболят –(зубы).

Он скакать во рту привык

Шаловливый наш (язык).

Игра «Какие бывают звуки» (подбор слов антонимов)

Звуки бывают:

высокими – низкими,

тихими - громкими,

грубыми – нежными

долгими – короткими,

А еще звуки бывают:

теплыми - холодными

Поднесите тыльную сторону руки ко рту и подуйте на нее, пропев песенку «Змеи»:

ШШШШШШШШШШШШШ….

Дети, какая воздушная струя?

Ответ детей: Воздушная струя теплая

А теперь поднесите ладошку и пропойте песенку «Насоса».

Какая воздушная струя?

Ответы детей: Воздушная струя холодная.

Пальчиковая гимнастика.

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

(Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)

Поздороваюсь с ним сильно,

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

(Потереть ладошкой о ладошку.)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

(Пальцы в «замок».)

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

(Пальцы расцепить и перебирать ими.)

Пусть бегут, как зайчики.

Логопед: - Дети. чтобы красиво и четко говорить, нужно тренировать наши органы речи. Давайте, проведем артикуляционную гимнастику (гимнастика проводиться за столом перед зеркалом)

1) – Назовите первый звук в словах:

«Широко рот открываю, звук веселый напеваю» - ааааааааа.

2) – Назовите первый звук в словах:

«Губы наши колесо звук получиться» - оооооо.

3) – Назовите первый звук в словах:

«Губы я трубой тяну и пою звук» - ууууууу

4) – Назовите первый звук в словах:

И – И – И

«Губы к ушкам потяни и получишь звук» - ииииии

5) – Назовите первый звук в словах:

Э – Э – Э

«Эге – гей! Звуковичок кричит, изо рта язык торчит» - ээээээ

6) – Назовите последний звук в словах: коты, столы,

Ы – Ы – Ы

«Ну –ка зубки покажите и пропой скорее» - ыыыыы

Логопед; - Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко.

Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).

Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки. Если звуки надевали эти рубашки, то они становились видимыми и превращались в буквы. Но стоило только снять рубашки, то звуки вновь становились невидимыми.

Подберите каждому символы – звуку, его букву.

Дети подбирают буквы к символам-звукам.

Логопед: - Ребята, путешествие наше заканчивается. Что мы узнали о звуках?

Ответы детей: - Звуки слышим и произносим, но не видим.

Логопед: - Что мы узнали о буквах?

Ответы детей: - Буквы видим и пишем, но не слышим.

Логопед: - Дети, давайте скажем спасибо Звуковичку за познавательное путешествие. А теперь занимаем наши места, закрываем глаза, считаем до 10 и обратно.

Вот мы и вернулись в детский сад! Вам понравилось наше путешествие?

Ответы детей.

Публикации по теме:

Использование музыкальных упражнений и песен в процессе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда на логопункте Автоматизация поставленных звуков является одной из актуальных задач в работе логопеда по звуковой культуре речи. На своих занятиях я активно.

Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и учителя-логопеда в подготовительной группе для детей с ЗПР ГБОУ Гимназия № 1748 "Вертикаль" СП ДО "Теремок" КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯУЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И УЧТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ.

Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в страну звуков» Конспект открытого интегрированного занятия. Старшая группа. (Составила Мельниченко О. В.) Тема: «Путешествие в страну звуков» Цель: Закреплять.

Конспект занятия по речевому развитию «Путешествие Маши в Страну звуков» Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Задачи: Образовательные: - познакомить с гласными звуками; - закрепить.

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с детьми с ОНР «Путешествие в осенний лес» Коррекционно-образовательные цели: знакомить со звуком «И». Правильная артикуляция звука «И». Уметь определять место звука в словах. Расширять.

Транскрипт

1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРОЗВИТИЯ РЕЧИ Учителя-логопеда: Барабанщиковой Н.Н. г. Муравленко

2 Занятие 1 ТЕМА: «Звук и буква У». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного. 3. Договаривание предложений по картинкам (употребление существительных в именительном и винительном падежах единственного числа). 4. Знакомство с буквой У. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, утка, ухо, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли), индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой У, тетради карандаши, разрезные азбуки. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Организационный момент. 2. Артикуляционная гимнастика и гимнастика рук. 3. Знакомство с темой выделение на слух звука [У] из слов: улица, умный, Уля. 4. Длительное произнесение звука [У]: а) логопедом; б) детьми (хором, индивидуально); в) тихим и громким голосом; г) наблюдение за положением артикуляционных органов (в зеркалах), за воздушной струёй, голосом; д) характеристика звука [У]: поётся гласный. 5. Выделение звука [У] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу иуа, уиа; б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август,(паук, курица, кот, петух, гамак, туфли, тапки). 6. Выделение ударного начального гласного в слогах, словах: ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он, Аня, Оля, Уля. 7. Физкультурная минутка. 8. Выделение звука [У] на слух и в произношении по предметным картинкам на панно: проговаривание картинок, отбор картинок на звук [У]. 9. Припоминание ранее рассмотренных картинок на звук [У]. 10. Знакомство с буквой У: рассматривание карточки с буквой У, отыскивание её в разрезной азбуке, обведение контура, печатание буквы на доске и в тетрадях. 11. Припоминание раннее рассмотренных картинок на У. 12. Упражнение в составлении предложений договаривание начатых логопедом предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок на У: В реке плавает (утёнок). На берегу громко крякает (утка). У ребёнка болит (ухо). Мама включила электрический (утюг). На листке сидит (улитка). В лесу живёт огромный (удав).

3 Мама чистит (умывальник). 13. Итог занятия. - Учили звук и букву У. - Звук [У] гласный. Домашнее задание: 1. Игра «Что изменилось?» - упражнение с четырьмя картинками. 2. Игра «Назови первый звук» - выделение первого ударного гласного в слове. 3. Игра с мячом «Назови первый звук» (ум, утка, ухо, ах, ахать, Оля, умный, Аня, улица). 4. Печатание на асфальте буквы У.

4 Занятие 2 Тема: «Звук и буква А». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного (повторение). 3. Анализ звукового ряда из двух гласных. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Договаривание предложений, по предметным картинкам (употребление существительных в косвенных падежах единственного числа). 6. Знакомство с буквой А. Оборудование: предметные картинки (автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг,айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок), индивидуальные зеркала, карточка с изображением буквы А, тетради карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание геометрических фигур). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение звука [У], припоминание рассмотренных ранее картинок на У. 4. Знакомство с темой выделение звука [А] из слов: август, аист, адрес, автор, Аннушка. 5. Произнесение звука [А], наблюдение за артикуляцией, характеристика (звук произносится логопедом, детьми, хором и индивидуально). Вывод: звук [А] гласный. 6. Выделение звука [А] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа; б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он; в) из слов: азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, (туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный). 7. Анализ звукового ряда из двух гласных игры: «Отгадай, сколько произнесу звуков», «Отгадай и назови звуки»: ау уа аи иа иу уи ао оа 8. Выделение звука [А] в произношении в словах по предметным картинкам: А) хоровое проговаривание; Б) отбор картинок на А игра «Четвёртый лишний»; В) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А: «Чего не стало?» - 6 картинок; «Что изменилось?» - 4 картинки. 9. Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного числа игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам на А, но без опоры на наглядность):

5 На крышу поставили телевизионную. Солдаты стреляют из. Дети рисуют красками в. Мама варит варенье из. Дети гуляют по садовой. 10. Физкультурная минутка (пальчиковая гимнастика). 11. Знакомство с буквой А: рассматривание демонстрационной карточки, отыскивание буквы в разрезной азбуке, обведение контура буквы А, печатание буквы на доске и в тетрадях. 12. Итог. - Какой звук изучали? - Какой это звук? - Почему он гласный? - Какой ещё знаете гласный звук? Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У):.хо,.втомат,.тка,.нтенна,.льбом,.тюг,.мывальник,.дав,.мник,.така,.атомобиль,.литка. Домашнее задание: 1. Игра «Сосчитай и назови звуки» - звуковой анализ (ау, уа). 2. Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?» - развитие внимания и памяти.

6 Занятие 3 Тема: «Звуки [А], [У]». Цель: 1. Чёткое произнесение и сопоставление звуков [А], [У]. 2. Выделение ударных и безударных звуков [А], [У] в начале слова. 3. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков. 4. Анализ звукового ряда из трёх гласных. 5. Различение существительных мужского, женского и среднего рода в соотнесении с количественными числительными один, одна, одно. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник), тетради, карандаши, магнитная азбука (демонстрационная), разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание и называние картинок на [А], [У]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Отгадывание по артикуляционной позе звуков [А], [У]. 4. Произнесение, сопоставление, характеристика звуков [А, У]. 5. Различение на слух звуков [А] [У]: а) в звуковом ряду: а, у, у, а, и, у, а (один ряд команда хлопает на звук [А], другой ряд на [У]); б) в слоговом ряду: ах, ух, ум, ам, ук; в) в ряду слов: армия, ананас, ученик, аист, удочка, угол, артист, авиация, уксус, узор, азбука, ужин, утро. 6. Различение звуков [А] [У] в произношении: а) проговаривание слов по предметным картинкам; б) отбор картинок на звук [У]; в) отбор картинок на звук [А]. (Дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание.) 7. Физкультурная минутка. 8. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных: ауу уау аау ууа ауа уаа 9. Анализ звукового ряда из трёх гласных (см. 7): а) назови первый звук; б) назови последний звук; в) сосчитай звуки. 10. Упражнение с магнитной и разрезными азбуками «Выложи буквы». 11. Игра «Телефон» - вспомни и назови свою картинку. Упражнение в различении и употреблении рода имён существительных. 12. Итог занятия:

7 - Какие звуки мы сегодня вспоминали? - Какие это звуки? - Почему они гласные? Домашнее задание: 1. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 2. Игра «Эхо» - называние первого звука ([А],[У]) в словах. 3. Игра «Сосчитай и назови звуки» (три гласных). 4. Игра «Отгадай картинку». 5. Игра в мяч припоминание картинок и называние их с количественными числительными один, одна, одно.

8 Зангятие 4 Тема: «Звук и буква И». Цель: 1.Чёткое произнесение звука. 2. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных с окончаниями и, -а. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Знакомство с буквой И. Оборудование: предметные картинки (ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли,дуб), предметные картинки для упражнения в образовании именительного падежа множественного числа существительных (дыня,муха,нога, конь, книга,мак, петух, улитка, утюг, паук, дом,окно,утёнок),индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [У],[А]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных [А], [У]. 4. Знакомство с темой выделение на слух звука [И] из слов: игры, иволга, ивушка, Иглы, Инна. 5. Произнесение звука [И] (логопедом, детьми), наблюдение за положением артикуляционных органов, звучанием, характеристика звука: поётся гласный. 6. Выделение на слух звука [И]: а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои; б) из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан; в) из слов: ириска, апрель, избушка,инженер, абрикос, ананас,испугаться, уголок, удивляться...; г) из имён: Анна, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья. 7. Звуковой анализ ряда из трёх гласных: ауи, аиу, уиа, уаи,иуа, иау (определение первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества звуков, воспроизведение звуковых рядов). 8. Физкультминутка. 9. Выделение звука [И] в произношении: а) проговаривание картинок; б) отбор картинок на звук [И]; в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками: «Что изменилось», «Отгадай указанную картинку». г) договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах: Дети посадили во дворе маленькую. Всё лето они ухаживали за.

9 Весной распустились зелёные листочки на. Дети весело играют под зелёной. Они поставили скамейку под своей. Вместе с воспитателями они посадили цветы около. 10. Упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо»: дыня дыни мак - паук - муха - петух - дом - нога - улитка - лебедь - конь - утка - индюк - книга - утюг - линейка - окно - утёнок - калитка Знакомство с буквой И: - рассматривание буквы, - отыскивание её среди других, - обведение контура, печатание. 12. Итог занятия: - произнесение звука [И] - характеристика; - припоминание картинок на И. Домашнее задание: 1. Игра на внимание «Что изменилось?» 2. Игра «Сосчитай и назови звуки» (оуи, аиу, иуа, иау, уои, уои, уиа) 3. Воспроизведение звуковых рядов (см 2) 4. Печатание на асфальте звука [И].

10 Занятие 5 Тема: «Звуки [П] [П ]. Буква П». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [П] [П ] [Б] 2. Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратных слогов ап, уп, ип. 3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по образцу согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе. 4. Знакомство с буквой П. 5. Упражнения с разрезной азбукой: составление, чтение, печатание обратных слогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита), сюжетные картинки (Петя (Поля) поёт. Дети поют.петя (Поля) подметает. Петя (Поля) Наливает воду. Петя (Поля) выливает воду. Петя (Поля) поливает пионы), индивидуальные зеркала, тетради карандаши, разрезные азбуки. Индивидуальные цветные метки на местах детей (любой формы). Ход занятия. 1. Оргмомент (называние индивидуальных меток по цвету). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение и характеристика изученных гласных. 4. Знакомство со звуками [П], [П ]: а) выделение повторяющегося звука [П]: сноп, глуп, хлоп, панама; произнесение его логопедом, детьми; характеристика звука: не поётся не гласный согласный, активно участвуют губы губной; б) выделение звука [П ]: сыпь, петь, накипь, Петя, пять; в) попеременное произношение, наблюдение за артикуляцией и звучанием. Вывод: [П] твёрдый ап, уп, ип; [П ] мягкий апь, упь, ипь; 5. Различение [П]-[П ] на слух (выделение П): а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь,ипь; б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход; в) Игра «Наоборот»: па-па-па пя-пя-пя ап-ап-ап апь-апь-апь по-по-по пя-пя-пя оп-оп-оп опь-опь-опь пу-пу-пу - уп-уп-уп пы-пы-пы - топ-топ-топ-

11 6. Дифференциация в произношении по картинкам: а) проговаривание названий картинок на панно; б) отбор картинок на звук [П], игра с ними на развитие внимания и памяти «Назови указанную картинку». в) отбор картинок на звук [П ] игра на внимание и память «Запомни, повтори, положи» (3-4 картинки). 7. Физкультминутка. 8. Звуковой анализ обратных слогов ап, оп, уп, ип: а) выделение первого гласного; б) выделение последнего гласного; в) полный анализ слога; г) синтез обратного слога. 9. Воспроизведение слоговых рядов: ап-оп-уп ап-оп-уп-ип ап-уп-оп оп-уп-ип-ап оп-уп-ап уп-ип-ап-оп 10. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам, на которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу: Поля поёт. Петя поёт. Дети поют. Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с существительными. 11. Знакомство с буквой П: рассматривание буквы, отыскивание её, обведение контура, печатание их. 12. Итог занятия: - Какие звуки изучали? - Какие они? - Вспомни картинки. - Игра «Отгадай последний звук»:сто., хло.,глу., пото., су., то..

12 Занятие 6 Тема: «Звук и буква Т». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Дифференциация на слух Т-Д-К. 3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п). 4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит.воспроизведение слоговых рядов. 5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ. 6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных. 7. Знакомство с буквой Т, печатание. Оборудование: предметные картинки (танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня), сюжетная картинка «Толя и Тома лепят», индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [П]-[ П ]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение знакомых гласных и согласных, сопоставление. 4. Знакомство со звуком [Т]: а) выделение на слух из слов:торт, корт, гимнаст, хвост,мост, трамвай, тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка; б) произнесение звука логопедом и детьми, наблюдение за артикуляцией и звучанием, характеристика: согласный, зубной. 5. Дифференциация Т-Д-К на слух: а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т; б) в словах: том, дом, коп, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост; в) по картинкам на панно: логопед проговаривает все картинки, дети отбирают и проговаривают картинки на Т. 6. Упражнение на развитие внимания и памяти с отобранными картинками (припоминание рассмотренных ранее картинок на Т «Отгадай указанную картинку»- 6 картинок на панно перевёрнуты). 7. Звуковой анализ обратных слогов: ап уп ип оп ат от ит от Назови последний звук. Какой он? Назови первый звук. Какой он? Сколько всего звуков в слоге?

13 8. Воспроизведение слоговых рядов: Ат-от-ут-ит От-ут-ит-ат Ут-ит-ат-от Ит-ат-от-ут 9. Фзкультминутка. 10. Знакомство с буквой Т: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление (по следам анализа), преобразование и чтение обратных слогов: ап, уп, ип, ит, ут, ат с последующим печатанием трёх из них. 12. Составление рассказа по сюжетной картинке: а) рассматривание картинки; б) называние или отбор имён на Т: Аня, Маша, Толя, Оля, Лена, Поля, Аля, Эдик, Коля, Толя, Павлик; в) отыскивание и называние предметов на звук [Т]; г) составление предложений с помощью вопросов: Что это?кто это? Что делает Толя? Коля? Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы? д) объединение предложений в рассказ: Вот комната. Это Толя. Это Тома. Тома лепит утку. У Томы утка. Толя лепит танк. У Толи танк. е) заучивание рассказа. 13. Согласование количественных числительных 1,2,5 в именительном и винительном падежах и существительных договаривание предложений: У Томы 1 утка. (2,5) У Толи 1 танк. (2,5) Тома слепила 1 утку. (2,5) Толя слепил 1 танк. (2,5). 14. Итог занятия. Произнесение, характеристика звука Т, припоминание картинок, договаривание слов: бин., бан., лиф., хобо., полё., футболис., хоккеис., ко., ки., самока..

14 Занятие 7 Тема: «Звуки [П] [Т]». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков. 2. Выделение последнего глухого согласного в слове. 3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, упражнения с разрезной азбукой, чтение и печатание. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, полята, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, дом, утка, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня) на столах у детей, сюжетная картинка «Семья», два панно, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на П Т). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение звуков [П], [Т]: произнесение, сопоставление, характеристика. 4. Воспроизведение слоговых рядов: ап-ат ап-ат-ап ат-ап ат-ап-ап ап-ап-ат ат-ат-ап ап-ат-ат ап-ат-ап (то же с гласными У, И); па-та па-та-та та-па па-па-та та-па-па па-та-па та-та-па та-па-та 5. Звуковой анализ, синтез, преобразование обратных слогов: а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут; б) преобразование: ап-ат-ип-ит-ип-уп-ут; в) синтез (договаривание): а + п (т) = ап (т) у + т (п) = ут (п) и + п (т) = ип (т) 6. Упражнениея с разрезной азбукой: составление, преобразование, чтение обратных слогов (см. 5 б). 7. Физкультминутка со скороговоркой: От топота копыт пыль по полю летит. (С ускорением проговаривания и движений).

15 8. Различение на слух и в произношении в словах звуков [П ] [Т]: а) выделение слов на [П], затем на [Т] из скороговорки; б) игра «Две рейки» с картинками на [П] и [Т] на столах у детей); в) отбор картинок на [П], затем на [Т] в конце слова. 9. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом ин-: а) по предметным картинкам на панно по данному образцу: У Коли петух. Это Колин петух. У Томы утка. Это Томина утка. б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картине «Семья». Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, Петина кофта. 10. Закрепление согласования количественных числительных 1,2,5 и существительных договаривание предложений: Рано утром поёт 1 петух. Рано утром поют 2 петуха. Рано утром поют 5 петухов. Мама покупает 1 батон. (2, 5). Поля поливает 1 пион (2, 5) Под крыльцом мяукают 2 кота (5). Тоня завязывает 1 бант (2, 5). В озере плавает 1 утка, 1 утёнок.(5, 5) На огороде выросла 1 тыква (2, 5). В саду зеленеет 1 липа (2, 5). Тома надевает 1 кофту (2, 5). 11. Итог занятия: - Какие звуки сравнивали? Сопоставление их. - Игра «Закончи слово»: ко., лиф., око., сто., бан., бин., хло., сно.,вин., пото., бале., биле., сиро., топо., хобо., гало.. - Игра «Бегите ко мне» - у кого картинки на П,Т в конце слова.

16 Занятие 8 Тема: «Звуки [К] [К ]. Буква К». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые. 3. Воспроизведение слоговых рядов. 4. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов. 5. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа Существительных. 6. Знакомство с буквой К, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама), сюжетная картинка «Котята», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение ранее изученных гласных и согласных, сопоставление 4. Знакомство со звуками [К] [К ]: а) выделение на слух из слов: кролик, палка, башмак [ К]; кит, кефир, пакет [К ]; б) произнесение попеременно[ К] [К ] логопедом, детьми (хором, индивидуально); в) характеристика звуков: оба согласные (не поются), один твёрдый [К], другой мягкий [К ] 5. Различение [К] [К ]: а) в слогах: ка, кя,ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак; б) в словах: кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль; в) Игра «Наоборот»: ка кя ак акь ко - ок ку - ук кы - ык - г) по картинкам на панно: - проговаривание названий всех картинок; - отбор картинок на [К ], затем на [К] (остаются картинки на Г,Х,Т,П). 6. Определение последнего согласного в слове игра «1-2-3». 7. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: ак, ок, ук, ик; Преобразование слогов: ак ка, ок-ко, ук-ку, ик-ки. 8. Воспроизведение слоговых рядов:

17 ак-ок-ук-ик ка-ко-ку-ки ок-ук-ик-ак ко-ку-ки-ка ук-ик-ак-ок ку-ки-ка-ко ик-ак-ок-ук ки-ка-ко-ку 9. Физкультминутка. 10. Знакомство с буквой К: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа обратных слогов, чтение, преобразование в прямые, анализ, чтение: ак-ка ук-ку ик-ки печатание 6 слогов: ак-ка ук-ку ик-ки. 12. Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»: а) подбор имён на К: Таня, Тома, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня; б) беседа: Сколько котят у тёти Кати? Кому отдаёт котёнка тётя Катя? Как будет Коля относиться к котёнку? в) заучивание рассказа: У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя отдаёт маленькому Коле.У Коли будет котёнок. Коля будет любить котёнка. 13. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных: а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [К] [К ]; б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти): У меня нет коня. 14. Итог занятия. Игра «Закончи слово»: ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама., пау., охотни., куби., ботино..

18 Занятие 9 Тема: «Звуки [П] [Т] [К]». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Воспроизведение слоговых рядов типа па-та-ка. 3. Звуковой анализ прямого слова. 4. Печатание прямых слогов па, пу, та, ту, ка, ку под диктовку по следам анализа. 5. Практическое употребление предлогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, охотник, гамак, конфета, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, дыня конь, коньки, книга, мак, маяк, венок, кепка, кубики, клюква, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, нога, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки, магнитная азбука (демонстрационная). Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Отгадывание звуков [П], [Т], [К] по артикуляционной позе. 4. Произнесение сопоставление, характеристика звуков [П],[ Т], [К], 5. Выделение звуков [П], [Т], [К] в начале слова игра «Эхо»: плита - П кот К паук П попугай П конфета К топать К танк Т тапок Т калитка К кухня К тахта Т кубики К и т.д. 6. Различение звуков [П]-[Т]-[К] в произношении по предметным картинкам: а) проговаривание слов по картинкам; б) игра на развитие внимания «Что изменилось?»; в) отбор картинок вначале на [П], затем на [Т], на [К] (дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание). 7. Воспроизведение слоговых рядов: па-та-ка па-ка-та та-ка-па та-па-ка ка-па-та ка-та-па (То же с гласными О, У, Ы). 8. Физкультминутка. 9. Звуковой анализ прямых слогов: па та ку пу ту ку

19 складывание их из букв магнитной и разрезной азбуки. 10. Печатание прямых слогов. 11. Игра «Потерялись маленькие слова» договаривание предлога на или под: Кот спит диване. Паук сидит стене. Кот сидит диваном. Толя едет коне. Кофейник стоит столе. Курица ходит тополем. Туфли стоят диваном. Катя стоит тополем. Книга лежит столе. Попугай сидит ветке тополя. 12. Закрепление употребления предлогов на, под составление предложений с этими предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван. 13. Итог занятия: - игра «Запомни и назови» (3-4 слова на изучаемые звуки); - игра «Бегите ко мне» (припоминание слов на [П], [Т], [К]); - игра «Закончи слово» (со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вино., лиф., биле., сно., бале., вени.).

20 Занятие 10. Тема: «Звук и буква О» Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение звука [О] (под ударением после согласного). 3. Воспроизведение слоговых рядов (ко-по-то, ко-то-по и т.д.). 4. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа множественного числа существительных составление предложений по предметным картинкам со словом много по данному образцу. 5. Знакомство с буквой О, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли), сюжетная картинка «Каток», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на А, У, И,). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. 4. Знакомство с темой по результатам игры «Четвёртый лишний»: а) кот, заяц, медведь, лиса корова, коза, собака, окунь редиска, лимон, огурец, тыква диван, кровать, окно, стул; б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов: кот окунь лимон окно; в) выделение звука [О] из данного ряда слов. 5. Произнесение звука [О], характеристика звука, наблюдение за артикуляцией и фонацией. 6. Выделение звука [О]: а) из звукового ряда: о, а, у, и, у, о, и, а, о, а, у, о, и, э; б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, Ки, ко, ку, по, ут; в) из ряда слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон; 7. Формирование навыков звукового анализа: а) выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование: ка - ко пу - по тэ - то ти то б) воспроизведение слоговых рядов из прямых слогов со звуком [О]: по-то-ко по-ко-то то-по-ко то-ко-по

21 ко-по-то ко-то-по в) выделение звука [О] после согласного по ударением в словах по картинкам игра «1, 2, 3» - отыскивание картинок на [О] в начале слова, в конце слова; - рассматривание оставшихся картинок. Вывод: звук [О] в середине слолва (после согласного). 8. Физкультминутка. 9. Знакомство с буквой О: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 10. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов: Ок - ко оп - по от - то 11. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных (единственное и множественное число), составление по индивидуальным картинкам предложений со словами много, нет по образцу: а) подбор имён на звук [О]: Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя; б) Игра «Много нет»: У Толи много лимонов. УТомы нет лимонов (лимона). 12. Итог занятия. - Произнесение и характеристика звука [О]. - рассматривание картины «Каток». - придумывание слов со звуком [О] к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток, водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О. Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Толя и Коля?).

22 Занятие 11 Тема: «Звуки [Й] [Л ]». Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков. 2. Закрепление представлений о мягкости согласных. 3. Упражнение в различении существительных мужского, женского и среднего рода, соотнесение притяжательных местоимений мой, моя, моё с существительными. 4. Практическое усвоение спряжения глаголов в настоящем времени (без 2-го лица единственного числа). 5. Приставочные глаголы составление предложений по сюжетным картинкам. 6. Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа, клён, тополь, калина и т.п. Оборудование: предметные картинки (лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа, хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё, копейка, юбка, яхта, майка, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва, попугай, баян), сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола лить(поливать тюльпаны, наливать воду, выливать), сюжетная картинка «Дети помогают маме». Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на [К] [К ]). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика гимнастика. 3. Выделение звука [Л ] из слов: линейка, клей, лилия, сталь. 4. Произнесение и характеристика звука [Л ] : согласный, плавный, мягкий. 5. Выделение звука [Л ] на слух, произношение, дифференциация [Л ] [Й]: а) ля, я, ли, аль, ай, й, лю, Юль, ю, ле, ель, е; б) ёлка, яблоко, ёж, лёд,юг, люди, люк, Юля, Люба, Лена, ела, ель, полено; в) по картинкам на панно: - проговаривание, отбор картинок на [Л ]; - составление словосочетаний с притяжательными местоимениями моё, мой, моя (по данному образцу: Это мой лев). 6. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: аль, Оль, уль, иль. 7. Воспроизведение слоговых рядов: аль-оль-уль-иль ля лё лю ли и т.д. 8. Упражнение в употреблении приставочных глаголов от глагола лить: а) составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов: Лена поливает тюльпаны. Коля поливает тюльпаны.

23 Оля наливает воду в лейку. Толя наливает воду в лейку. Люда выливает воду из лейки. Лёня выливает воду из лейки. б) преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во множественное: Лена и Коля поливают тюльпаны. Оля и Толя наливают воду в лейку. Люда и Лёня выливают воду из лейки. в) преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во множественное число прошедшего времени: Лена и Коля поливали тюльпаны. Оля и Толя наливали воду в лейку. Люда и Лёня выливали воду из лейки. 9. Спряжение глаголов настоящего времени по образцу (исключается 2 лицо единственного числа): Поливать лилии. Лепить оленя. Клевать клюкву. 10. Физкультминутка со скороговорками: Ехали мы ехали, до клёна доехали, клён мы объехали и домой поехали (то же с липой, елью, тополем). 11. Составление рассказа по картине «Дети помогают маме»: а) образование полных имён: Толя Анатолий Лена Елена Илюша Илья б) подбор названий деревьев и кустарников со звуком [Л ]: тополь, клён, липа, калина, малина; в) беседа: Что делает Елена? Кому помогает Елена? Что делают Анатолий и Илья? Чего здесь будет много? г) объединение ответов в рассказ, заучивание: Дети помогают маме. Елена помогает маме мыть окна. Анатолий и Илья копают ямы. Тут будет много клёнов, лип, тополей, калины, малины. 12. Образование относительных прилагательных от названий деревьев, кустарников Игра «Устроим аллеи в новом саду»: Из клёнов кленовая Из тополей тополевая 13. Итог занятия: - произнесение звука [Л ], характеристика; - игра «Закончи слово»: тю.., мо.., е.., ию.., уго.., ме.. из лип липовая из калин калиновая.

24 Занятие 12. Тема: «Звуки [Х] [Х ]. Буква Х» Цель: 1.Чёткое произнесение и различение звуков, знакомство с буквой Х. 2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога. 3. Закрепление понятия мягкий согласный. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и существительных. 6. Закрепление различения существительных по родам соотнесение с притяжательными местоимениями мой, моя, моё. Оборудование: предметные картинки (кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух: Т Т П П К К 4. Знакомство с темой выделение звуков [Х] [Х ] из ряда слов (в начале слова): Хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник. 5. Произнесение звуков, сопоставление, характеристика, знакомство с буквой Х. 6. Формирование навыков звукового анализа и синтеза: а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним согласного, определение количества звуков; б) преобразование прямых слогов ха-хо-ху-хэ-хи с последующим анализом. 7. Упражнение в различении [Х] [Х ]: а) в звуковом ряду: к, х, к, х,т, х, к, х, к, к, х; б) в слоговом ряду: ха, кя, хя, ки, хи, их, ик, хе, ка, хо, ох, хе; в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка, художник, халва, хищный, хоровод; г) в игре «Наоборот»: ха-ха-ха хя-хя-хя хо-хо-хо хе-хе-хе хы-хы-хы хи-хи-хи хэ-хэ-хэ хе-хе-хе ух-ух-ух ухь-ухь-ухь д) в упражнении с картинками на панно игра «Четвёртый лишний»: кухня, муха, петух, мухи петух, хек, яхта, хобот

25 петухи, хата, яхта, пух охотник, мох, тахта, пихта 8. Упражнение с картинками на развитие внимания и памяти игра «Запомни, повтори, положи» (3 картинки: хек-мухи-петухи) 6 вариантов. 9. Физкультминутка: Ха-ха-ха и ха-ха-ха увидали петуха, Хи-хи-хи и хи-хи-хи в поле пели петухи. 10. Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных игра « » (припоминание названий рассмотренных ранее картинок на Х). Образец: 1-кухня, 2-кухни, 5-кухонь 9-кухонь и т.д. 11. Отгадывание предметов по описанию с установкой на запоминание отгадок: Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб) С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт.(петух) Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух) Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко, жужжит. (Муха) Игра «Запомни, повтори» (по цепочке). 12. Упражнения с разрезной азбукой (составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов): ах-ха-хап-хат-хак ох-хо-хоп-хок-хот их-хи-хик-хип-хит 13. Печатание буквы Х, слогов: ах, ха, хап, хат, хак. 14. Итог занятия: - произнесение, характеристика звуков [Х]-[Х ]; - припоминание картинок сначала на[ Х ], затем на [Х] в сочетании с притяжательными местоимениями мой, моя, моё игра в мяч. (Припомнить картинки на [Х ] к слову мой и т.д).

26 Занятие 13. Тема: «Звуки К Х». Цель: 1. Произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез слов типа пух, кот. 3. Закрепление согласования количественных числительных в косвенном падеже и существительных договаривание предложений. 4. Упражнения с разрезной азбукой. 5. Печатание под диктовку слогов и слов. Оборудование: предметные картинки на [К], [Х] (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, хобот, панама, нога, на Х: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, хвоя, тахта, мох, ухо, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой произнесение, сопоставление звуков (отрывистый, краткий [К], длительный [Х]). 4. Различение [К] [Х]: а) в звуковых рядах: п, п, к, х, т, к, х, п; б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха; в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий, картофель, карнавал, хворост, хвастать; г) в словах по картинкам: хоровое проговаривание, отбор картинок на [К],[Х] две команды; д) воспроизведение слоговых рядов: ка-ха-ха ха-ха-ка ка-ка-ха ха-ка-ка ка-ха-ка ха-ка-ха и т.д. е) игра «Наоборот»: ка ха ак ах сох сок мах мак ко хо ок ох мох мок махать макать ку ху ук ух бах бах муха мука кы хы ык ых сух сук хатка кадка кэ хэ эк эх 5. Формирование навыков звукового анализа и синтеза (коллективные упражнения): а) звуковой анализ, синтез, преобразование, упражнения с разрезной азбукой: о + х = ох - ок ток - тот топ - пот а + х = ах - ак как так тук ток кот кто

27 6. Физкультминутка. 7. Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных падежах с существительными игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием ребёнком названия индивидуальной картинки на [К] или [Х]): Рано утром мы услышали пение двух голосистых. (1, 5, 9) Дети купали в реке пять вороных. (1, 2, 9) Ласточка принесла своим птенчикам девять. (1, 2, 5) Мама поставила на стол букет из пяти алых. (9) В комнате пять широких. (2, 1, 9) Дети сложили домик из девяти. (5) Дети играли с пятью. (2, 1, 9) Спортсмены вышли в море на двух. (1, 5, 9) Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты. 8. Итог занятия: - произнесение и сопоставление звуков [К] [Х]; - игра «Закончи слово» (звуком [К] или [Х]): лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу., су., возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама.. - игра «Что изменилось?» (6 картинок на [К], [Х]).

28 Занятие 14. Тема: «Звук и буква Ы». Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой Ы. 2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение звуковых рядов со звуком [Ы]. 3. Образование и употребление именительного падежа множественного числа существительных с окончанием ы. 4. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 5. Печатание буквы Ы и слогов с нею. Оборудование: предметные картинки (дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки для образования именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна,лимон, удав, диван, клён, ива,липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой проговаривание названий картинок на [Ы], выставленных на панно, запоминание, выделение звука [Ы], произнесение, характеристика звука. 4. Знакомство с буквой Ы: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 5. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, складывание из букв и преобразование слогов: ып пы ты ыт ык кы хы ых пых пыт тып 6. Воспроизведение слоговых рядов: Пы-ты-кы-хы пы-кы-хы-ты ых-ык-ып-ыт Ты-кы-хы-пы пы-хы-ты-кы ык-ып-ыт-ых Кы-хы-пы-ты пы-ты-кы-хы ып-ыт-ых-ык Хы-пы-ты-кы кы-хы-ты-пы ты-хы-кы-пы 7. Физкультминутка. 8. Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом ин- -

29 составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному образцу: У папы вагоны. Это папины вагоны. У Тони тюльпаны. Это Тонины тюльпаны. Дети выбирают картинки на панно, после выполнения задания уносят их к себе на столы. 9. Игры на развитие внимания и памяти: а) «Телефон» - припоминание названий картинок на Ы по цепочке. б) «Что изменилось?» - с 6 картинками. в) «Чего не стало?» - с9 картинками. г) «Назови картинку» - с 6 картинками. 10. Итог занятия: - с каким звуком сегодня знакомились? - какой он? - произнесение, характеристика звука [Ы].

30 Занятие 15. Тема: «Звуки Ы И». Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков. 2. Звуковой анализ слов типа кит, пыль. Составление схем звукового состава. 3. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных. 4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. 5. Закрепление образования относительных прилагательных. Оборудование: предметные картинки на [Ы], [И] (дым, дыня, ягоды,лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки на образование именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна, лимон,удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, губка, кухня, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок,оленёнок), сюжетная картинка «Тут будет сад», предметные картинки (деревья),тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Сообщение темы. 4. Произнесение, характеристика звуков. 5. Различение [Ы] [И] (две команды): а) в звуковом ряду: а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы; б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы; в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки; г) по картинкам на панно. 6. Игра «Наоборот»: Пы пи быть бить Ты ти выть вить Мы ми забыть забить Кы Ки ныть нить Хы хи завыть завить Ны ни пылить пилить Вы ви заныть за нить Ды ди полы поли Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях. Вывод: перед [И] согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие согласные).

31 7. Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых. 8. Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль. 9. Упражнения с разрезной азбукой внесение букв в схемы слов. 10. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо» с картинками по образцу: Мак маки Вагон вагоны Дом дома а) слова на звук [И] в конце слова; б) слова на звук [Ы] в конце слова; в) оставшиеся картинки на звук [А] в конце слова. 11. Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад». а) подбор имён со звуком [И]: Дима, Витя, Инна, Алик; б) подбор названий деревьев со звуком [И]: липа ива, калина; в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Это дом. Какой это дом? Это новый дом. Что видите у дома? У дома поляна. Кто на поляне? На поляне дети. Как зовут детей? (кто это?) Это Алик, Дима, Витя, Инна. Что они делают? Витя копает ямы. Дима и Алик поливают. А Инна помогает Вите копать ямы. Что тут будет? Тут будут липы, ивы, калина. г) заучивание рассказа. 12. Закрепление образования относительных прилагательных игра «Какой лист, какая ветка? какое полено?» (используются картинки: липа, ива, тополь, дуб, клён, калина). 13. Итог занятия. - произнесение и характеристика звуков; - припоминание названий картинок на [Ы], [И].

32 Занятие 16. Тема: «Звуки М-М. Буква М» Цель: 1. Произношение и различение звуков [М]-[М ]. 2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового состава. 3. Большая буква. 4. Преобразование деформированной фразы. 5. Знакомство с буквой М. 6. Печатание слогов, слов с буквой М. Оборудование: предметные картинки (мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (назвать изученные гласные, согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой выделение [М]-[М ] из слов: Молоток, гастроном, трамвай [М]; Медвежонок, пирамида, семь [ М ]. 4. Произношение и характеристика звуков: М согласный, твёрдый, губной. М согласный, мягкий, губной. Знакомство с буквой М. 5. Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки, составление схем слов: мак мок ком том там Тима. 6. Физкультминутка. 7. Различение звуков [М]-[М ]: а) игра «Наоборот»: ма мя ам амь мять мо - ом - Мила му - ум - мил мы - ым - мял б) воспроизведение слоговых рядов: ма-ма-мя мя-мя-ма ма-мя-мя мя-ма-ма ма-мя-ма мя-ма-мя и т.д в) в словах по картинкам на панно: - сначала отбирают картинки на [М ]

33 - по оставшимся картинкам на [М] отбирают слова со звуко [М] в конце, начале, середине слова определяется место звука [М] в словах. 8. Развитие внимания и памяти игры «Что изменилось?», «Назови указанную картинку», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на [М ]). 9. Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»): Галя, панама, лето, надеть Альбом, Катя, купить, новый Малина, дети, лето, поливать Надевать, Коля, майка, новая Катя, котята, тётя, пять, у Альбом, Ваня, новый, клеить Медведь, дети, поляна, видеть, на Лимон, Петя, купить - Летать, комната, муха, в Дима, автомат, поднимать 10. Итог занятия. - произношение и характеристика звуков [М] [М ] - игра «Поезд» - припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [М]-[М ].

34 Занятие 17. Тема: «Звук и буква С» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С], знакомство с буквой С. 2. Определение места звука в слове. 3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп. 4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке. 5. Закрепление образования множественного числа существительных. 6. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. Оборудование: предметные картинки на [С] на панно, сюжетная картинка «Соня и собака», наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание слов начинающихся на твёрдые согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой: а) отгадывание загадок: Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака) Сто одёжек - все без застёжек. (Капуста) Хвост пушистый, мех ворсистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса) Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт) б) проговаривание получившегося ряда слов игра «Запомни, повтори»; в) выделение звука [С]. 4. Произнесение звука [С], характеристика: согласный, свистящий, твёрдый. 5. Воспроизведение слоговых рядов: са-со-су-сы ас-ос-ус-ыс ста-сто-сту-сты аст-ост-уст-ыст со-су-сы-са ос-ус-ыс-ас сто-сту-сты-ста ост-уст-ыст-аст су-сы-са-со ус-ыс-ас-ос сту-сты-ста-сто уст-ыст-аст-ост сы-са-со-су ыс-ас-ос-ус сты-ста-сто-сту ыст-аст-ост-уст 6. Выделение на слух звука [С], дифференциация С-С - З-Ш-Ц-Щ: сом, щётка, зайка, собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь,цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий, сон, щель, самосвал, поднос, закат. 7. Произнесение слов со звуком [С]: а) проговаривание картинок на панно; б) игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном или множественном числе по картинкам на панно: В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стоит стройная (сосна). На деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан). в) проговаривание оставшихся картинок, определение места звука [С] в словах.

35 8. Составление предложений по индивидуальным картинкам: а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя; б) составление, проговаривание предложений по образцу: Соня ест суп из миски. 9. Физкультминутка со скороговоркой: На кокосы, на кокосы налетели мы как осы. А кокосы высоко, а кокосы далеко. 10. Деление слов на слоги знакомство с игровыми способами определения слогового состава. 11. Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова. 12. Знакомство с буквой С: рассматривание, отыскивание, контур, печатание. 13. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, преобразование по следам анализа: ас са сам - сом ус су сук суп 14. Печатание слогов и слов: ас ос ус ис са со су си сам сом сук суп 15. Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»: а) подбор девочке имени на [С] Соня; б) подбор слов на [С] к этой картинке: скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Где стоит дом? Где высокая сосна? Что стоит под сосной? Соня и собака Кто сидит на скамейке? Кто сидит у скамейки? Что у Сони? Кому даёт Соня кусок хлеба? Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт собаке кусок хлеба. 16. Итог занятия: - С каким звуком познакомились? - Какой он? - игра «Отгадай слово»: ле., поя., фику., анана., компа., кла., ква., уку., насо., но., автобу., поко., уксу..

36 Занятие 18 Тема: «Звук [С ]» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С ]. 2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси. 3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление). 4. Согласование прилагательных с существительными в роде. 5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 6. Чтение слогов (са, ас, со, ос, су, ус, си, ис). Оборудование: предметные картинки (сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, кастюм, коляска), серия картин для упражнения в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее), наборы для составления схем. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»: Василёк, пион, гвоздика, ноготки - василёк Аист, цапля, дятел, гусь - гусь Торт, селёдка, конфета, апельсин - апельсин Помидор, лук, селёдка, тыква - селёдка 4. Произнесение, артикуляционная поза звука [С ], характеристика: согласный, мягкий, свистящий. 5. Выделение на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда слогов: со, ся, тя, ча, зя, щя, оч. ось, оть, сю; б) из ряда слов: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка, обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья, наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица. 6. Замены [С] [С ] в слогах и словах игра «Наоборот»: а) са ся ас- ась ис ись со - ос - ес су - ус - яс сы - ыс - юс - сэ - эс - ёс - б) сад сядь косы коси осы оси носы носи вес весь соль сёл квас квась сыта сито сыны сини сома Сёма 7. Выделение звука [С ] в произношении по картинкам на панно:

37 а) проговаривание слов по картинкам; б) выделение слов на [С ] игра «Найди ошибку»; в) определение места звука [С ] в словах игра «1,2,3»; г) образование притяжательных прилагательных на ин- Составление предложений по образцу: Это Люсино письмо. Это Васина беседка. 8. Физкультминутка. 9. Деление слов на слоги, с помощью хлопков (с индивидуальными картинками, беззвучное проговаривание). 10. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно): гусь, гуси. 11. Согласование прилагательных с существительными в роде подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее,(ясеневый, ясеневая, ясеневое),составление предложений с этими словами. 12. Упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов игра «Большой маленький»: пёс пёсик лестница лесенка колесо колёсико нос - песня - насос хвост - басня - пылесос лист - сосна - кокос 13. Выделение слов со звуком [С ] из рассказа «Лиса и гусята», пересказ. Лиса и гусята Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и довольны. 14. Итог занятия. - С каким звуком знакомились? - произнесение, характеристика звука [С ]. - припоминание слов на [С ].

КЛНДНЫЙ ПЛН ПОВДНИЯ ФОНТЛНЫХ ЛОГОПДИЧСКИХ ЗНЯТИЙ ПО ФОМИОВНИЮ ЛКСИКО-ГММТИЧСКИХ КТГОИЙ И ЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ЧИ I период с 1 по 15 сентября проводится обследование детей М е с я ц п/п Тема занятия Подготовка

Месяц, недели Сентябрь Лексическая тема Перспективный тематический план занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи в старшей группе учителя-логопеда

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ Антонова Светлана Федоровна, учитель начальных классов МАОУ «Кадетская школа 49» 1 кв.к. Аннотация Проблема нарушений письменной речи у школьников одна

Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 121» Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звуки и буква П» Учитель-логопед: Овчарова И.Ю. г.рязань

Картотека заданий по формированию у дошкольников фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, обучению грамоте ЗАДАНИЕ 1 ЗВУК И БУКВА А Алик с Аллою дружил, Алле астры подарил. 2.

Говорящие пальчики. Тема: Использование ручной азбуки для глухонемых в работе логопеда по предупреждению нарушений письменной речи у детей с ТНР. Ручная азбука является мощным средством, повышающим работоспособность

Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,

14.01 2019 Зимующие птицы. Существительные Предложного падежа множественного числа с предлогом «НА». 1. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 26 упражнение 1, 2, 4. 2. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 29 упражнение

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С ] Рассмотри букву С. Нарисуй в воздухе букву. На что она похоже? Мини - сказки - связки С Речевой материал, соответствующий мини сказкам связкам: Под сосной сидит лиса. На столе

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА Старшая группа УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ) МБДОУ д/с 281 Учитель-логопед Шилова О.В. Новосибирск 2012 УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 28 г. Яровое Алтайского края Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию

Календарно- тематическое планирование коррекционно развивающей деятельности по формированию фонетической стороны речи с детьми старшей группы с ОНР Месяц, неделя НОД Тема занятия Подготовка к звуковому

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Приложение 1 Перспективный план работы кружка «От звука к букве» по подготовке детей 6 7 лет к обучению грамоте. Подготовительный этап Задачи: - развитие слухового внимания и слухового восприятия, слуховых

Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе (ФН, ФФНР) Тема: «Звук и буква Б». ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны: 1.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР) ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ: 2 ЗАНЯТИЯ В НЕДЕЛЮ 2 НЕДЕЛЬ НЕДЕЛИ ТЕМА ЗАНЯТИЯ КОЛ-ВО ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКА К ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ

Тема. День победы. 04.05.16 Согласование прилагательных с существительными родительного падежа мужского и среднего рода с предлогом «У». 1. Вспомнить и назвать военные профессии (танкист, лётчик, моряк,

Чистоговорки, скороговорки Подсказки для мам к домашнему заданию для детей 4-7 лет «Я за мамой повторяю, внимание, память, речь развиваю» Подготовили: учитель-логопед Баринова В.А., педагог-психолог Кострова

УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ «Детский сад 1» / Зюкуева М.Б. «_31 _» августа 20_18г Календарно-перспективный план по формированию фонетико-фонематической стороны речи, лексико - грамматических строя речи,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад комбинированного вида «Журавлик» ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим Советом приказом заведующего Протокол 1 от

Программа по русскому языку и развитию речи Средняя группа дошкольного периода (3-4 года) Звуки и Фонетика. Графика. Грамматика буквы 1 3 4 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Начальная работа над смысловым

Игры на развитие навыков звукобуквенного анализа, формирование фонематического слуха 1) Игра «Цепочка слов» Задача: научить детей выделять начальный и конечный звуки в словах, расширить их словарный запас,

РЕЧЕВАЯ КАРТА Фамилия, имя ребенка Возраст Домашний адрес Дата поступления ребенка в группу Прибыл из д/с Дата выпуска ребенка из группы Сведения о родителях: Мать (адрес, телефон) Отец Жалобы родителей

Пояснительная записка. Недоразвитие речи определяется как «зачатки общеупотребительной речи». Общение осуществляется посредством использования постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных

Пояснительная записка Рабочая учебная программа (далее по тексту Программа) разработана на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» авторы Филичева Т.Б.,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 Муниципального образования Тимашевский район Конспект фронтального занятия «Дифференциация звуков ГК» с

Речь и альтернативная коммуникация. Пояснительная записка. Основные задачи реализации содержания: Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. Понимание

После 5 лет у большинства детей начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, а затем и установление точного места того

18.09.18 Тема. Детский сад. Профессии. Понятие «слово-предмет». 1. Выучи имена и отчества работников детского сада: заведующий, воспитатели, логопед, помощник воспитателя 2. Игра «Кто это?» Ответь на вопросы

Выделение первого, последнего звука в слове, запоминание слоговых рядов, звуковой анализ слогов с использованием цветных фишек, звуковой анализ слов из трёх звуков III К-КБ 9 IV П-ПЬ-Т-ТЬ 10 Декабрь I

Речевая карта (ФФН, ФН) Фамилия, имя ребенка Дата рождения Жалобы родителей Данные о ходе развития речи Состояние общей моторики Состояние мелкой моторики Внимание, работоспособность Общее звучание речи

С 1. Определи, гласный или согласный, раскрась. 2. Обведи, допечатай букву У. 3. Прочитай. А У А у А а У - у А у а А а а У у у У а - у 4. Пропечатай. 5. В кружок напечатай букву А, в квадратик букву У.

КИМы по русскому языку для подготовительного класса Вариант 1 А1. В каком варианте все буквы обозначают согласные звуки? 1) и, о, а, э, у 2) ъ, ь 3) п, в, ж, р, к, ч 4) а, н, в, у, т, к А2. Укажи слово,

Тема. Мамин праздник. 4.03.19 Предлог «К» с существительными дательного падежа единственного числа с окончанием У. 1. Запомни: 8 марта Международный женский день. Расскажи, почему этот праздник так назван.

Часть, формируемая участниками ОО: Перспективный план «Обучение грамоте» для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет п/п Тема Задачи Материалы Источник 1 «Звучащее слово» Ознакомление со звучащим

Конспект занятия по развитию речи. Тема. Любимый сказочный герой. Программное содержание. Формировать умение составлять описательные рассказ с опорой на план схему. Содержание занятия. 1. Орг.момент. 2.

Критерии оценки уровня речевого развития дошкольника Звукопроизношение Высокий 30 баллов Средний 11-29 баллов Низкий 0 10 баллов Произношение 2 балла правильное произнесение звуков. 1 балл нормированное

П.п. Тема урока Содержание Пятый год обучения 1. Выявление знаний и умений учащихся 2. Повторение. Звуки и буквы 3. Соотношение звука и буквы, 2. Правильная посадка во время письма, расположение на парте

Речевой материал: - Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка); - Цени что? (труд, забота, дружба); - Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц); - Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение). ДИДАКТИЧЕСКИЕ

Тема. Мебель. 4.02.19 Предлоги «С-СО» с существительными родительного падежа единственного числа с окончанием -А. 1. Н.Э. Теремкова Альбом 3: стр. 22, задание 1; стр. 23, задание 4 (раскрась инструменты,

Приложение 1 Речевая карта (ОНР) 1. Дата поступления ребенка 2. Фамилия, имя 3. Возраст 4. Домашний адрес 5. Откуда поступил ребенок 6. ФИО родителей, место работы, должность, образование, телефон: мать:

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на базе МДОУ «Детский сад 2 Сонковский район Тверской области» Воспитатель: Белякова Вера Ивановна. Тема: «Путешествие Пульки и

Лексические

• активизация и обогащение словаря по теме «Наземный транспорт»;
• уточнение и закрепление знаний об основных назначениях транспорта (пассажирский, грузовой, специальный);
• повторение значения сигналов светофора;
• актуализация слов, обозначающих составные части грузовой машины.

Грамматические

• развитие навыков построения высказываний-рассуждений;
• упражнение в образовании существительных множественного числа, закрепление умения согласовывать числительное с существительным.

2. Коррекционно — развивающие:

• развитие мыслительной деятельности детей;
• развитие мелкой и общей моторики;
• развитие у детей смекалки и сообразительности;
• развитие памяти и внимания;
• развитие координации речи с движением;
• развитие диалогической речи (умение отвечать на вопросы учителя).

3. Воспитательные:

воспитание самостоятельности и активность на занятии.

Оборудование:

• демонстрационный материал - рисунки с изображением наземного транспорта;
• круги из цветного картона: ЖЁЛТЫЙ, КРАСНЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ;
• грузовичок из картона для повторения «Шутки» с использованием плаката;
• плакат с изображением составных частей грузовой машины;
• фломастеры.

Лексический материал:

Наземный транспорт: легковая машина, автобус, троллейбус, трамвай, электричка, грузовик, экскаватор, пожарная машина, машина скорой помощи

Приоритетные образовательные области: «Познание», «Коммуникация»

Ожидаемый результат (для учителя-логопеда): Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний о наземном транспорте.

Ожидаемый результат (для обучающихся): Закрепить знания о наземном транспорте, совершенствовать грамматическую сторону речи на материале данной темы.

Время занятия – 30 минут

Ход занятия:

I. Организационный момент

Цель: Активизировать субстантивный словарь по теме «Транспорт».

Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас очень интересное занятие, а чему оно посвящено, вы скоро поймёте сами. Сегодня вы будете не просто учениками, вы водители автомобилей! Возьмите по одной перевёрнутой карточке и садитесь в свои машины (садятся за парты, сзади на стульях изображения наземного транспорта).

Логопед: Теперь по очереди будем называть у кого что изображено на картинке. Я начну. У меня грузовик…(Дети продолжают по цепочке.) Как же называется всё это, одним словом?
Дети: Машины, транспорт.

Логопед: Верно, вот вы и назвали сами тему занятия, это транспорт! Именно о нём мы и поговорим.

II. Основная часть

Беседа с детьми по теме «Виды транспорта»

Цель беседы: Повторить основные виды транспорта.

Логопед: На прошлом занятии я рассказала вам о видах транспорта. Какие из них вы запомнили? Я помогу: транспорт, который передвигается под землёй какой? — подземный; транспорт, который передвигается по воде какой?, по небу? — воздушный, по земле? – наземный.
Дети: Наземный, воздушный, водный и подземный.

Логопед: Молодцы, вы постарались вспомнить все виды транспорта, но мы сегодня поговорим об одном из них, который окружает нас каждый день — о наземном транспорте.

Логопед: Итак, ребята, транспорт, который передвигается по земле — наземный. Назовите наземный транспорт, который вы видите каждый день на улицах нашего посёлка.

Дети: Легковые и грузовые машины, автобусы и т.п. Какой ещё наземный транспорт вы знаете? Те, кто затрудняются ответить, посмотрите на ваши стульчики, там находятся подсказки!

Дети: троллейбусы, трамваи и т.п. (при затруднении демонстрируются изображения).

Логопед: Молодцы, ребята, вы были внимательны и точны. Итак, мы с вами назвали: легковой и грузовой автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус.

Физкультминутка «Машина»

Цель: Упражнять в координации речи и движения.

Логопед: Давайте встанем у своих мест и повторяйте за мной.

Не летает, не жужжит, (Два раз руки выдвигаем вперёд, затем ставим на пояс.)
Жук по улице бежит. (Дважды руки выдвигаем в стороны, затем ставим на пояс.)
И горят в глазах жука (Два раза выдвигаем руки вверх и ставим на пояс.)
Два блестящих огонька (Присесть.)

Логопед: Подумайте и скажите, для чего нужен транспорт?
Дети: Он перевозит людей и грузы.

Логопед: Молодцы, мы каждый день встречаем на улицах разный транспорт, который перевозит грузы и людей. Но машины создаются не только для того, чтобы на них ездили или перевозили грузы. Есть автомобили, которые созданы для оказания помощи в различных ситуациях. Их называют специальным, или служебным транспортом. Мусоровозы убирают мусор, снегоуборочные и поливальные машины чистят дороги, «скорая помощь» помогает людям, попавшим в аварию, или тем, кому требуется помощь врача и т.д. Чтобы нам вспомнить некоторые такие машины, я предлагаю угадать транспорт, который я зашифровала для вас. Двум желающим нужно будет переставить буквы на доске в обратном порядке, а остальные проверяют!

Специальная техника:

ЪЩОМОП ЯАРОКС Скорая помощь
АНИШАМ ЯАНРАЖОП Пожарная машина

Сигналы светофора

Логопед: Вы отлично справляетесь с заданиями. А сейчас мы с вами повторим сигналы светофора. Вы знаете, что обозначает красный сигнал? Дети (…) А жёлтый, зелёный? (Дети отвечают).
Логопед: Правильно. Красный свет нам говорит: — Стой! Опасно! Путь закрыт! Жёлтый: Жди сигнала для движенья. Зеленый свет нам путь открыт.

Логопед: Ребята, представьте себя на несколько минут шофёрами. Вращая руками воображаемый руль, мы будем быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то налево, то направо. И вы, как шофёры, должны правильно реагировать на зелёный, красный, жёлтый сигналы. Когда я показываю красный кружок — вы «застываете» (можно вызвать ведущего)

А в конце нашего занятия для того чтобы лучше запомнить транспорт, я предлагаю вам соединить нарисованную машину и её контур (предлагаются индивидуальные карточки, на которых предлагается соединить рисунки транспорта и их силуэты линиями)

III. Итог

Логопед: О чем мы говорили сегодня?
Дети: О наземном транспорте.

Логопед: На какие еще группы по назначению можно разделить транспорт?
Дети: На пассажирский, грузовой и специальный.