Распространенные проблемы в поведении детей. Проблемы с поведением ребенка У ребенка меняется поведение появляется

Добрый день Олеся Геннадьевна.
У нас в семье произошло что то невероятное. Моему сыну 4,6 лет. Мальчик очень активный, общительный, лидирующий в садике. Всегда все выполняет, помогает воспитателям, не дерется, плохих слов от него не услышать. Всегда спасибо, пожалуйста...Вообщем все в садике, даже воспитатели других групп знают его, как ответственного и отзывчегого мальчика. В семье никто никогда не ругался и даже не разговаривали на повышенных тонах, и тем более никаких плохих слов и мата. но около 2х недель назад, ребенка буд- то подменили. В садике срывает уроки, всех обзывает и педагогов и детей, никого не слушается, истерики не хочу, не буду, мне надоело я пошел домой.... убегает за пределы садика и говорит что бы его хорошо попросили и тогда он вернется, ведет себя нагло и вызывающе.... на уроках музыки не получается, петь он психует и говорит что все и всё ему тут надоело и уходит. Кидается стульями.... Катострофа одним словом. Мы дома его уже наказали на неделю он остался без мультиков и сладкого, но и это его не останавливает, если раньше он начинал плакать извиняться и обещать что больше так не будет, то теперь он спокойно реагирует: ну нет мультиков и ладно.... У меня руки опускаются, не знаю что делать, муж, который на эмоции не пробивной, ходит черней тучи... не знаем что делать и как правильно себя вести. Подскажите пожалуйста. Буду с нетерпением ждать вашего ответа. Или может все-таки лучше на прямую обратиться к вам. Прийти на прием??? Помогите....

Здравствуйте,Алена. Очень хорошо, что вы достаточно чётко сформулировали вопросы, на которые хотите получить ответ. С них и начнём. По порядку.

Вы спрашиваете, в чём может быть причина того, что ребёнок стал демонстрировать протест, упрямство и негативизм. Судя по описанным признакам, Вы и Ваш малыш медленно, но верно подходите к тому кризисному периоду, когда происходят значительные изменения в развитии и поведении ребёнка, это нормальный этап, и его раньше или позднее проходят все дети. Суть перемен в том, что до этого периода Ваши желания и желания ребёнка были прочно связаны и почти неразделимы, потому что ребёнок ещё не осознавал, чего он хочет сам по себе, ему могло быть просто комфортно или дискомфортно. По сути, он был простым продолжением Вас, поэтому раньше и работала схема «я сказала - ты сделал». Но именно в этот кризисный период ребёнок становится более самостоятельным и независимым, потому что отныне у него появляются свои собственные желания и потребности, отдельные от ваших. Он начинает активно изучать окружающий мир, детей и взрослых, границы дозволенного и недозволенного и свои собственные возможности.

И если этот кризис пройден успешно, то на выходе из него мы получаем ребёнка, который со многим может справится самостоятельно, чётко знает, что можно и что нельзя, умеет адекватно выражать свои чувства и желания (например, если у него что-то отобрали, скажет прямо «Это моё ведёрко. Отдай, пожалуйста», а не пойдёт крушить песочницу и бить совком других детей, выражая своё негодование).

Я вижу, что Вы стараетесь с пониманием и уважением относиться к желаниям вашего ребёнка, уделяете ему много времени и сил и стараетесь делать всё. Это очень хорошо. В то же время, похоже, Вы относитесь к ребёнку, как к маленькому взрослому. В итоге ребёнок, который был раньше относительно свободен, вдруг и довольно резко оказывается перегружен просьбами, предложениями, частоколом выборов и ответственностью за своё поведение/

Итак, вот что, на мой взгляд, могло бы помочь Вам в вашей ситуации:

1. Задайте и создайте ребёнку чёткие безопасные границы, в рамках которых он мог бы спокойно действовать, экспериментировать и проявлять самостоятельность, не вредя себе. В данном случае, я имею в виду не только физические границы, но и психологические. Ребёнок чётко должен знать, что можно, что нельзя, что будет, если эти границы нарушить и почему их лучше не нарушать. При этом важно, чтобы каждое «нельзя» шло в паре с альтернативным «можно», например: нельзя кошку бить, а можно гладить, кормить и расчёсывать. Нельзя прыгать на диване, можно на полу, на улице и на батуте.

2. Требования, которые Вы предъявляете ребёнку должны быть разумными (с учётом его реальных возможностей, а не ваших текущих желаний), постоянными и едиными у всех членов семьи . Если Вы требуете, чтобы игрушки были убраны перед сном, они должны быть убраны и при Вас, и при папе, и при дедушке с бабушкой, и после гостей, и в дождь, и даже если Вам лично сегодня всё равно и Вы устали. Старайтесь твёрдо следить за тем, чтобы эти требования, раз уж Вы их выдвинули, исполнялись. Многие вещи, которые ребёнок отказывается делать в приказном порядке («Убери всё сейчас же» или «Вымой руки»), можно делать сначала вместе (брать ребёнка за руку и убирать игрушки вместе с ним, или мыть руки вместе каждый своим мылом), ведь правила едины для всех.

3. Придерживайтесь чёткого режима дня. Ребёнок должен знать, что утром, когда он проснётся, рядом с кроваткой будет лежать его одежда, потом он умоется и почистит зубы, потом поест, потом поиграет, потом пойдёт гулять и т.д.

4. Сосредоточьте усилия на том, чтобы поддерживать и вознаграждать у ребёнка желательное поведение, а не наказывать и всеми силами искоренять нежелательное. Подавайте ему пример своим собственным поведением.

5. Дайте ребёнку возможность почувствовать себя самостоятельным и успешным. Пусть он иногда сам выбирает во что и как ему играть, если в данный момент он не скучает и не просит вас о помощи. Терпеливо ждите, пока он сам доест суп, даже если обливается при этом, сам застегнёт куртку или натянет штаны. Независимо от результата, хвалите его за усилия. Это помогает ребёнку поверить в свои силы и расширять свои возможности.

6. Помните, что так же, как он изучает окружающий мир, он изучает Вас. Капризы и крики могут быть просто ещё одним способом получить от Вас то, что ему нужно или избежать того, что делать не хочется. Следите за своими реакциями и будьте терпеливы.
Я изложила всё в общих чертах, и, предполагаю, что у Вас могут возникнуть вопросы по какому-то из пунктов. В этом случае, запишитесь ко мне на консультацию, и мы разберёмся во всём подробно и с учётом Ваших возможностей.

Уверена у Вас все получится. Успехов Вам.

// t;t++)e+=o.charCodeAt(t).toString(16);return e},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e

Хитрова Олеся Геннадьевна, психолог в Челябинске

Хороший ответ 1 Плохой ответ 0

Причины изменения поведения ребенка

Основная причина изменения поведения и характера ребенка - неблагоприятная семейная и бытовая обстановка. На это указывают отечественные психиатры (профессор Г. Е. Сухарева, профессор Т. И. Симсон), а также ряд зарубежных авторов.

В семьях, где воспитанию ребенка либо совершенно не уделяют внимания, либо оно построено неправильно, формирование характера ребенка идет по неправильному пути. Длительное воздействие неблагоприятных факторов вызывает эмоциональное напряжение, истощает нервную систему, вызывает нервность.

Частая причина изменения поведения ребенка - ссоры, несогласие между родителями. Дети болезненно это переживают, они постоянно находятся в состоянии тревоги, беспокойства, становятся пугливыми, плаксивыми, У более старших детей нарушается работоспособность, они жалуются на постоянную, усталость, головные боли.

Родители Любы удивляются, почему у их дочери изменился характер, почему она стала нервной. Девочка была ласковой, веселой, жизнерадостной. А сейчас, когда стала постарше (ей скоро 9 лет), она повышенно возбудима, плаксива, суетлива; морщит лоб, подергивает плечами, иногда ночью отмечается непроизвольное мочеиспусканий. Люба, стала угрюмой, недоверчивой, необщительной, не любит рассказывать о себе, замыкается, когда окружающие расспрашивают ее о доме.

Виноваты в этом родители. За последние два года обстановка в семье изменилась. Отец все чаще и чаще возвращается домой нетрезвым. Люба стала свидетельницей частых ссор между родителями. Ей трудно разобраться в том, что происходит между родителями, но она ежедневно находится в состоянии нервного напряжения, пугается, когда родители говорят в повышенном тоне. Она обращается то к отцу, то к матери и просит их не обижать друг друга, ей жалко и отца, и мать. Родители любят девочку, волнуются о ее здоровье, но своей несдержанностью сами наносят ей вред.

В недружной семье, где часты ссоры и раздоры, где грубят друг другу, ребенок нередко растет эгоистичным, грубым, недоброжелательным к другим. Эти черты характера закрепляются, и такой человек становится трудным в обществе. В школе такой ребенок вступает в конфликты с педагогами, так как для него не существует авторитета.

Дети очень восприимчивы, они легко перенимают форму поведения и отношения к окружающие, которую они привыкли наблюдать у своих близких. Поэтому воспитание ребенка - это прежде всего большие требования к себе.

Приведем пример.

Мать шестилетней Риты обратилась к врачу с жалобами: девочка испытывает страхи, боится заснуть, боится оставаться одна в комнате. Но больше всего волнует мать поведение Риты дома и в детском саду: она упряма, настойчива, если ее желания не выполняют, громко кричит, падает на пол. Девочка не слушается, не уважает взрослых, грубит воспитателям, соседям, матери и бабушке, иногда в момент раздражения употребляет бранные слова. Она становится лживой, наговаривает матери на бабушку, а бабушке жалуется на мать. Рита способная: она легко запоминает детские стихи, мать без труда научила ее читать по букварю. Мать и бабушка, с которыми Рита живет, очень любят девочку, заботятся о ней, следят, чтобы она хорошо развивалась.

Почему же Рита нервная? Что способствует формированию у нее «трудного» характера?

Познакомимся с ее домашней обстановкой. В семье три человека - мать, дочь и бабушка. Они любят друг друга, но мать и бабушка постоянно ссорятся по мелочам друг с другом, ни в чем друг другу не уступают. Ссоры иногда переходят в крупные конфликты, с оскорблениями друг друга бранными словами. И все это происходит в присутствии Риты!

Они и с соседями живут недружно, бабушка часто при девочке ссорится с соседями, обвиняет их в тех или иных проступках. При ссорах и мать, и бабушка стараются привлечь Риту на свою сторону. Не удивительно, что при такой обстановке в семье у девочки развивается «трудный» характер: ее поведение отражает форму поведения взрослых.

Одна из причин изменения поведения ребенка - разрушение семьи, уход отца или матери, появление отчима или мачехи.

Родители Жени не задумывались о судьбе сына, когда решали вопрос о разводе. Уход отца явился для мальчика полной неожиданностью. Он был привязан к отцу и матери, любил проводить с ними время. Женя рос здоровым, спокойным, послушным мальчиком. В детском саду никаких жалоб на него не было. В первом классе он учился хорошо, был активным на занятиях, дружил с детьми. Со второго класса, после ухода отца из семьи, Женя стал рассеянным, неусидчивым, на уроках отвлекается, занимается посторонними делами. Интерес к учебе, занятиям у него пропал. Мальчик говорит, что не хочет учиться. Он стал обидчивым, плаксивым, часто бывает в подавленном настроении, сторонится товарищей, недоверчив к взрослым. В первое время после ухода отца Женя плохо спал. Не раз он спрашивал у матери, почему ушел отец и вернется ли он. Мальчик выходил на улицу и ждал у подъезда, надеясь встретить отца. Однажды отец приехал домой. Мальчик обрадовался, просил мать уговорить отца остаться с ними. Однако из разговора между родителями понял, что мать не согласилась восстановить семью. Всегда привязанный к матери, Женя стал злобным, обвинял ее в том, что «не оставила отца дома», перестал делиться с матерью своими переживаниями, радостями, неудачами, «ушел в себя».

Изменения поведения мальчика, снижение работоспособности - это проявления нервности, возникшей в связи с тяжелыми переживаниями из-за ухода отца из семьи. Его не подготовили к тому; что отец уходит из семьи, не объяснили, что отец останется для него близким человеком, будет продолжать заботиться о нем, как и раньше. Имело значение и то, что мать неправильно вела себя, пыталась восстановить сына против отца, не разрешала ему видеться с отцом.

Вредно влияет на формирование характера ребенка и его поведение чрезмерно суровое воспитание. Угрозы, постоянная боязнь наказания делают ребенка «забитым», боязливым, несамостоятельным. Некоторые дети становятся в такой ситуации лживыми, неискренними, хмурыми, угрюмыми, озлобленными.

Особенно неблагоприятно сказываются на здоровье ребенка и развитии его личности противоречия между родителями в воспитании ребенка. Нередко один из родителей чрезмерно строг и требователен, полностью стремится подчинить ребенка своей воле, другой же (чаще всего мать) старается оберегать ребенка от чрезмерно сурового отношения отца, «по секрету» от отца потакает прихотям ребенка, старается угодить покупкой ему новой игрушки, сладостями, при непослушании же прибегает к авторитету отца, грозит ему пожаловаться, напоминает, что «отец накажет».

В присутствии матери ребенок непослушен, пользуется ее слабостями, добиваясь желаемого, грубит, В присутствии же отца он «преображается», меняет тон разговора с матерью, старается во всем угодить отцу, ведет себя неискренно.

Вот как складывались отношения в одной семье, где было двое детей - Катя и Сережа. Мать не работает и дети всегда под ее надзором.

Отец с детьми очень строг, требует и добивается беспрекословного выполнения всех его указаний, не разъясняя их необходимости. Так, однажды в поезде отец не разрешил мальчику снять теплый свитер, несмотря на то, что было очень душно и жарко. Запрещение было вызвано тем, что мальчик надел свитер самовольно, а на предупреждение отца, что будет жарко, дал слово не жаловаться. Отец считает, что лишь при таком воспитании дети вырастут волевыми, мужественными, самостоятельными, будут уметь подчиняться дисциплине, держать свое слово. Мать - заботливая, ласковая, добрая женщина, жалеет детей, старается освободить их от лишних нагрузок, считая, что они переутомляются. Жалея детей, она часто в отсутствие отца отменяет его поручения, находит различные оправдания, почему дети их не выполнили, балует их, многое им разрешает.

И дети растут не такими, как хотелось бы их родителям. Они безвольны, нервны и раздражительны, у Сережи появился даже нервный тик (подергивания мышц лица и плеч). В отсутствие отца дети грубы с матерью и окружающими, требуют от матери выполнения всех их прихотей, ссорятся и дерутся между собой и т. п. И в школе у них часто возникают конфликты с одноклассниками. В присутствии отца внешне в семье восстанавливается мир, дети выполняют все, что им скажут родители, заискивают перед отцом, один старается выполнить поручение отца лучше, чем это сделал другой.

Послушание и дисциплинированность Кати и Сережи в присутствии отца - лишь внешняя форма поведения, а по существу они растут недисциплинированными, неискренними.

В этой семье, несмотря на любовь родителей к детям, условия воспитания оказываются очень трудными для детей. Отец требует беспрекословного выполнения его указаний, не заботясь о том, чтобы целесообразность его требований была понята ребенком. Мать во всем потакает детям, старается все сделать за них и тем самым воспитывает в них лень и расхлябанность. В такой семье ребенок приспосабливается к постоянно меняющимся для него, условиям, у него вырабатывается не цельный характер, как хотелось бы родителям, а плохие привычки и навыки. Кроме того, такие условия вызывают перенапряжение нервной системы, в результате чего у Сережи появился нервный тик.

Не меньший вред, как можно было видеть в некоторых приведенных примерах, приносит изнеживающее воспитание, излишняя заботливость, чрезмерные внимание и ласка. Такое воспитание часто наблюдается в тех семьях, где растет только один ребенок. Родители чрезмерно опекают ребенка, длительное время стараются все за него делать (умывают, одевают, моют и даже носят на руках из ванны чуть ли не до 11 - 12 лет). Все требования такого ребенка выполняются почти немедленно, ему всегда хотят сделать что-либо приятное, его захваливают в присутствии посторонних, постоянно подчеркивают его способности. В такой семье часто много беспокойства высказывается и по поводу возможного заболевания ребенка.

Ребенок в результате такого воспитания растет пассивным, несамостоятельным, неприспособленным к жизни, не умеющим ладить с товарищами. В нем развивается эгоизм, самовлюбленность, ребенок становится нетерпимым к требованиям, капризным, своенравным, тщеславным, хвастливым, привыкшим к похвале. В коллективе эти дети трудны, их обычно не любят. В жизни им и самим бывает трудно. Они не умеют себя обслужить, оказываются слабее других детей в общих играх, в спортивных занятиях. В спорах со сверстниками они не умеют уступать и ссорятся из-за этого.

Так, желая избавить ребенка от встречающихся ему трудностей, постоянно опекая его, оберегая от всего, что может огорчить ребенка, родители ставят его в очень затруднительное положение на многие годы жизни. Организованность и выдержка, трудовая направленность - вот что необходимо для полноценного члена нашего общества.

Родители очень многое могут сделать при правильном подходе к воспитанию своих детей.

Прежде всего хорошие взаимоотношения в семье благотворно сказываются на здоровье ребенка и его характере. Дети чутки не только к тому, как относятся взрослые к ним, но и к взаимоотношениям между родителями. Всякие раздоры в семье, особенно разрушение семьи всегда вредно отражаются на психическом здоровье детей.

У всех членов семьи, даже у самых маленьких, должны быть свои, посильные обязанности. Дети постарше могут помочь родителям в работе по дому, их следует приучать всегда помогать младшим братьям и сестрам (одеться, лечь спать). Старшие школьники могут помочь младшим в приготовлении домашних заданий. Все это развивает чувство долга, и дети, помогающие другим, никогда не вырастут эгоистами, самовлюбленными, «трудными» в обществе.

Большое значение имеет налаженный в семье порядок. Режим дня, правильное чередование занятий и отдыха - обязательное условие для нормальной деятельности нервной системы.

Для предупреждения нервности детей необходимо избегать крайностей в воспитании. Мы уже говорили о том, к каким последствиям приводит изнеживание ребенка, подчинение родителей всем его требованиям и капризам. Нельзя ограничивать самостоятельность ребенка, отстранять его от посильных для него обязанностей.

Однако жизнь убеждает нас и в том, что чрезмерно строгое воспитание также неблагоприятно отражается на ребенке; он растет «забитым», нервным, а иногда грубым и раздражительным.

Всегда надо спокойно объяснить ребенку, чем вызваны те или иные требования. Мы подчеркиваем: объяснить, но не упрашивать, как нередко бывает. Естественно, заметив недостаток в характере, поведении детей, нужно терпеливо и настойчиво добиваться его устранения. Если ребенок совершил проступок, нельзя только наказывать его, важно убедительно разъяснить ему, почему его поступок плохой, чтобы он осознал, что так делать нельзя. Взрослые должны понять, что страх перед наказанием часто приучает ребенка скрывать совершенный им нехороший поступок.

Всегда вредно действуют на детей споры и разногласия родителей по вопросам воспитания. Любые расхождения в этих вопросах родители должны обсуждать наедине.

При появлении признаков нервности, нарушении поведения и особенно при изменении характера ребенка необходимо обратиться к врачу-психоневрологу. Советы врача в отношении режима дня и воспитания такого ребенка помогут предупредить дальнейшее развитие нервности. В некоторых случаях врач назначает специальное лечение.

Ребенок в этом возрасте - прелестное милое создание, занимающееся в основном тем, что знакомится с мамой и папой, которые, в свою очередь, поближе знакомятся с ним. Целью воспитания в течение первого года жизни является развитие спокойного ребенка, у которого должны установиться доверительные отношения со своими родителями.

Взгляды на воспитание детей постоянно меняются, в настоящее время существует мнение, что в первый год жизни ребенка невозможно избаловать. Если ребенок голоден, его надо покормить; если он испуган, его надо успокоить; если он плачет, его надо утешить. Воспитывать в детях послушание пока не нужно - их достаточно приучить к регулярному режиму.

Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается в 1,5 раза, а вес - в 2 раза. Но для нас больший интерес представляет другой аспект физического развития. Малыш начинает все более активно и успешно двигаться, а значит, приобретает огромные возможности познания окружающего мира. Что же касается психического развития ребенка, то здесь нужно рассмотреть в первую очередь развитие восприятия и движений рук.

Что такое восприятие?

Зрительное сосредоточение, появляющееся еще на этапе новорожденности, постепенно совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, и к трем месяцам его продолжительность достигает 7-8 секунд.

Ребенок теперь может следить за движущимися предметами. В 4 месяца он не просто видит, а уже смотрит - живо реагирует на увиденное, двигается и издает радостные звуки. В младенческом возрасте ребенок воспринимает форму предметов и другие их элементы. Когда младенцу показывают картинку с изображением широкой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блуждает по всему полю картинки, а останавливается на границе белого и черного пространства. Если ему показывают одновременно однотонный лист бумаги и лист, на котором изображены вертикальные черные линии, он дольше смотрит на второй лист. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным, к фигурам концентрической формы, к изломам - переходам прямой линии в изогнутую. Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов. Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие свойства.

К 2-3 месяцам младенец проявляет интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались им раньше. Но реакция новизны появляется только в узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые, но и совершенно новые объекты не привлекают надолго внимание ребенка. Более того, новые предметы, которые значительно отличаются от уже виденных ранее, могут вызвать тревогу, испуг или плач.

Ребенок зрительно различает воспринимаемые объекты по степени сложности и цвету. На цвет он может реагировать уже в 3-4 месяца: если кормить его только из красной бутылочки, он безошибочно выберет ее среди бутылочек других цветов. Эта реакция вырабатывается по типу условно-рефлекторных связей. Активный же интерес к цвету появляется позже, с шести месяцев.
У ребенка также начинает развиваться пространственное восприятие, в частности глубины. Американские психологи провели эксперимент с «обрывом»: младенца помещали на стеклянный стол, под которым находились две большие доски, закрепленные на разных уровнях. Разница в уровнях этих досок, обтянутых яркой, в крупную клетку тканью, и создавала иллюзию обрыва. Маленький ребенок, тактильно ощущая ровную поверхность стекла, ползет к матери, не замечая глубины. После 8 месяцев большинство детей при виде «обрыва» начинают плакать.

Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен, линий и разрозненных элементов. Воспринимая не отдельные свойства объекта, а объекты в целом, он создает обобщенные образы предметов.

Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребности в новых впечатлениях. Как? Необходимо стараться, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается несколько замедленным по сравнению с развитием тех, кто находится в разнообразной обстановке и получает больше впечатлений.

Движения и действия.

Движения младенца очень сложны и связаны с целостным восприятием, объединяющим разные ощущения. Для этого периода характерна синхронизация движения ребенка и матери.
Под звуки речи или при совместном рассматривании картинки мать и ребенок движутся синхронно, не осознавая этого. Эти плавные, малозаметные движения настолько гармоничны, что у психологов, их фиксирующих, вызывают ассоциации с вальсом.

Сейчас, поскольку речь идет о познавательном развитии, для нас наиболее важным будет развитие движений руки. Движение рук младенца по направлению к предмету и ощупывание предмета появляются на 4-м месяце жизни. В 5-6 месяцев ребенок уже может схватить предмет, для чего требуется сложная зрительно-двигательная координация. Значение этого момента для дальнейшего развития велико: хватание - это первое целенаправленное действие ребенка, оно является обязательным условием, основой освоения манипуляций с предметом. Во втором полугодии движения рук и соответствующие действия интенсивно развиваются. Малыш размахивает схваченным им предметом, стучит, бросает и снова его подбирает, кусает, перекладывает из руки в руку и т. д.

Привязанность.

Поначалу кажется, младенец только и умеет, что смотреть туманным взглядом, беспорядочно двигать ручками-ножками, кряхтеть и громко плакать. Однако это не так. Природа позаботилась о том, чтобы беззащитный младенец с рождения был окружен заботой и вниманием. Она научила его подавать знаки - сигналы. Да-да, это не просто шум, это знаки, которые подает маленький человек большому. Вскоре вы замечаете, что малыш кричит по-разному - он очень быстро обучает маму (и других внимательных взрослых) различать оттенки своего плача. «Есть пора», «хочу, чтоб погладили», «мне мокро». Так ребенок рассказывает нам о своих потребностях.

Чуть позже, на втором месяце жизни, у младенца появляется самый очаровательный знак, что он сыт и вполне доволен вашим поведением, - улыбка! Сначала она адресована всем, кто находится в зоне его влияния. Но очень скоро (через каких-то пару месяцев) крошка научается различать «своих» и «чужих» и будет одних награждать своей прелестной улыбкой, а от других отстраняться. Его внимание и любезность теперь надо заслужить! Улыбка, гуленье, а потом агу-канье - окрыляют, пленяют и переполняют родителей глубоким чувством любви. Так малыш привязывает к себе взрослых и сам привязывается к ним.

Привязанность - это одновременно и природный инстинкт, и начало безусловной любви. Благодаря привязанности ребенок обеспечен заботой и уходом, т. е. тем, что необходимо ему для выживания. Детская привязанность, по мнению психологов, чем-то схожа с импринтингом у животных. Импринтинг - это (буквально) запечатление, «впечатывание» конкретного образа. Это мощный инстинкт, который удерживает детенышей рядом с их защитниками - родителями и способствует выживанию. Так, гусенок примет за свою маму первого, кого увидит, вылупившись из яйца. Он видит гусыню - и она моментально становится «самым авторитетным лицом», птенец будет ходить только за ней, а значит, находиться под ее защитой. Если он первым увидит человеческие ботинки, то будет следовать за ними.

Человеческая привязанность инстинктивна, а потому не менее прочна. Однако в отличие от «привязки» того же гусенка, она появляется не мгновенно. Привязанность ребенка к родителям развивается постепенно, в течение 12-18 месяцев. По мере взросления наши привязанности меняются. Наш безопасный тыл - родители - заменяются ровесниками, затем теми, в кого мы влюбляемся… Но ранняя привязанность самая мощная, память о ней подсознательно остается в человеке на всю жизнь и будет служить моделью для всех дальнейших отношений с другими людьми.

Вывод однозначен и прост: для прочного контакта с детьми необходимо, чтобы они в младенческом возрасте сильно привязались к своим родителям!

Конечно, инстинктивная связь изначально существует между родителями и детьми, особенно между младенцем и матерью, хотя бы потому, что новорожденный ребенок воспринимает себя и ее как единое целое. Однако на исходе третьего месяца он уже осознает свою отдельность. Малыш охотно улыбается другим людям, подолгу гулит, агукает и ко всем идет на руки. Это время формирования его привязанностей. И здесь работает именно инстинкт самосохранения. Малыш крепче привяжется к тому, кто больше его любит - не в смысле гладит и сюсюкает, а удовлетворяет его потребности, кто всегда откликается на его зов - то есть плач, кто кормит, оберегает, носит на руках, когда болит животик. Другими словами, кто соответствует трем главным критериям:

• хорошо ему знаком;
• удовлетворяет его жизненные потребности;
• с кем он чувствует себя комфортно.

Больше всего шансов быть главными в жизни малыша у мамы и у папы, если только они будут соблюдать эти условия.

Сам факт обращения к специалистам - это уже шаг в нужном направлении для положительных перемен. Но большинство родителей, приходя на консультацию со специалистом, совсем забывают, что ребенок - часть системы под названием семья. Чем младше ребенок, тем сильнее влияние этой системы на него.

Ребенок растет не в диком лесу (если речь идет все-таки о среднестатистической семье, а не семье егеря). Он растет в окружении своих родных и близких. Поэтому он перенимает семейные ценности, вырабатывает свои способы и механизмы взаимодействия с этой системой. Как и в любой другой системе, в семье крайне сложно изменить один элемент, не оказывая влияния на другие.

Вот и получается, что ходит ребенок к психологу месяцами (а то и годами) по поводу гиперактивности, например; а спокойнее так и не становится. В чем причина? Может быть и психолог не очень хороший. Но если вы уже сменили много психологов, а результата все равно нет? А причина кроется в том, что окружение, семья вынуждают ребенка реагировать на ситуации привычным образом.

Чтобы изменить поведение, повлиять на переживания ребенка, в первую очередь должны изменить свое поведение члены его семьи. Это касается не только родителей, а всех, кто тесно контактирует с ребенком. Новое поведение окружения будет вынуждать психику ребенка искать новые способы реагирования. Вот тут уже и можно учить ребенка новому поведению, излечивать его фобии и т.д. Любые занятия с психологом не будут иметь никакого эффекта, пока семья ребенка тоже не начнет меняться.

Начните с себя: вы взрослее и умнее своего ребенка, опытнее его. Тогда почему бы не перестать требовать, чтобы он начал меняться, а самим изменить свое отношение к ситуации, способы взаимодействия с ребенком. Ведь то, как вы действовали до этого, привело к неудовлетворяющему вас результату.

Не надо ставить во главу угла ребенка и винить его всегда во всех грехах. Возможно, вы сами где-то подали плохой пример или вынудили его поступить определенным образом. Например, обвиняя ребенка во вранье, вспомните, как часто вы сами лжете по мелочам? Ну не заплатили за проезд, раз контролер не заметил; или сказали утром по телефону своему боссу, что уже подъезжаете к офису, а сами только еще завтракаете. Мелочи, правда? Но, значит, вы сами допускаете ложь в своей семье. Зачем тогда обвинять в ней ребенка? Для него мелочь - соврать, что он сделал уроки. Или другой пример: вы требуете уважения к себе как к родителям. Но при этом сами имеете ужасные отношения со своими родителями.

Ребенок - сложный организм и часть системы под названием семья. Если вы хотите изменить его поведение, будьте готовы измениться сами. Будьте готовы менять свои отношения не только с ребенком, но и с другими членами семьи. Это бывает намного труднее, чем кажется на первый взгляд. Но приносит свои полезные плоды. Намного проще втолкнуть ребенка в кабинет психолога со словами: "Сделайте что-нибудь с ним!" Только результат будет тоже намного меньше, если вообще будет.

Иногда дети ведут себя ужасно: не слушаются родителей, спорят с ними и грубо отвечают на любое замечание, обижают своих сверстников на детской площадке, забирают вещи. Родителям приходится нелегко, когда их дети ведут себя подобным образом. Рассмотрим наиболее распространенные проблемы в поведении ребенка, и попытаемся выяснить, как их распознать и как с ними справиться.

Какое поведение считается нормальным?

Четкого определения «нормального» поведения не существует. Оно зависит от возраста ребенка, его характера, эмоционального развития и окружения, в котором он воспитывается.

В целом, нормальным можно считать поведение, допустимое для данного возраста, уровня развития в обществе и культуры. Даже если поведение не соответствует ожиданиям социума или культуры, его можно считать нормальным при условии, что оно нормально для соответствующего возраста и не приносит вреда окружающим.

Что говорит об отклонении от нормы

Если ребенок иногда впадает в истерику , спорит или кричит – это нормально. Но если такое поведение проявляется ежедневно – у родителей есть повод для беспокойства. Обратите внимание на следующие признаки, свидетельствующие о проблемах в поведении:

• Ребенку трудно справляться со своими эмоциями. У него случаются эмоциональные вспышки по мельчайшему поводу.
• Ребенок становится импульсивным. Он может ломать или разбрасывать вещи, кричать или проявлять деструктивное поведение другими способами.
• Общительный ребенок вдруг замыкается в себе, пререкается и становится грубым без явной на то причины.
• Ребенок часто лжет , ворует или забирает вещи, которые ему не принадлежат.
• Плохое поведение в школе: драки , опоздания и прогулы.
• Учащаются ссоры и конфликты со сверстниками, что влияет на его социальную жизнь.
• Он не может сконцентрироваться на чем-либо, становится беспокойным, ленивым или рассеянным.
• Сексуальное поведение ребенка не соответствует его возрасту.
• Он оспаривает все ваши указания, нарушает установленные правила просто для того, чтобы позлить вас.
• Ребенок наносит себе увечья или задумывается об этом. Высказывает мысли о самоубийстве.

С незначительными проявлениями подобного поведения можно справиться, изменив стиль воспитания или воспользовавшись помощью психолога. Но существует ряд проблем в поведении, справиться с которыми не так просто. Рассмотрим их подробнее.

Распространенные проблемы с поведением ребенка

Дети часто нарушают правила и бунтуют против общепринятых норм для того, чтобы посмотреть на реакцию окружающих. Так они узнают, какое поведение допустимо, а какое – нет. Для этого они используют следующие модели поведения.

Неуважение и дерзость

Когда ваша трехлетняя дочь дерзит вам – это может показаться смешным. Когда дочери уже 7 лет, на все ваши просьбы она говорит «нет» и переходит на крик – это начинает раздражать. Если не взять ситуацию под контроль, такое поведение может привести к постоянным спорам между родителями и ребенком. Как поступать в таких случаях.

• Ребенок пререкается, но подчиняется вашим указаниям? Тогда не обращайте внимания на такое поведение. Игнорирование плохого поведения может быть довольно эффективной тактикой.
• Если ребенок выполняет ваши просьбы, но при этом пререкается? В этом нет ничего страшного. Объясните ему, что чувствовать злость – нормально, но недопустимо разговаривать с вами неуважительным тоном.
• В случае, когда ответная реакция ребенка угрожает окружающим или ему самому, следует быть внимательным к тому, что он говорит, и держать ситуацию под контролем.
• Не реагируйте импульсивно. Дайте ребенку успокоиться и только после этого спокойно поговорите с ним. Объясните, какое поведение допустимо, а какое – нет.
• Установите границы и объясните, что за плохое поведение ребенок понесет наказание. Не угрожайте, просто констатируйте факт, что в случае плохого поведения он не пойдет в кино или не получит мороженое.
• Озвучьте свои ожидания по поводу желаемого поведения.
• Подумайте о том, как вы ведете себя с ребенком или с другими людьми в его присутствии. Вы проявляете грубость или неуважение? В случае положительного ответа – подкорректируйте свое поведение.

Сквернословие

Испытывая злость, дети повышают голос и кричат. Если ребенок начинает сквернословить еще до того, как ему исполнилось 10 лет – это серьезный повод для беспокойства. Обычно дети кричат или ругаются, чтобы затеять спор с родителями или просто настоять на своем. В таком случае придерживайтесь следующих рекомендаций:

• Убедитесь, что вы сами не используете бранную речь в присутствии детей.
• Не допускайте сквернословия дома.
• Четко объясните, что за подобное поведение его ждет наказание, и всегда придерживайтесь этой договоренности.
• Если сквернословит ребенок младшего возраста – немедленно сделайте ему замечание. Объясните, что это плохое слово и люди не любят тех, кто его употребляет.

Вы по неосторожности употребили подобное слово в присутствии ребенка? Тогда немедленно извинитесь. Можно даже попросить ребенка напоминать вам, что это плохое слово, каждый раз, когда вы его произнесете.

Агрессивное или жестокое поведение

Испытывать злость – нормально для ребенка, да и для взрослого человека. Когда злость переходит в жестокое или агрессивное поведение – это свидетельствует об эмоциональных проблемах. Перепады настроения, расстройства поведения, травмы, импульсивность или фрустрации могут вызвать агрессию у ребенка. Иногда он может использовать агрессию в целях самозащиты.

Ребенок учится агрессивному поведению . Задумайтесь, какая эмоциональная обстановка окружает его дома.

• Простейший способ отвечать на агрессивное поведение ребенка – накричать на него в ответ. Но этим вы покажете ребенку плохой пример. Дети учатся справляться со своими импульсами и эмоциями у своих родителей. Поэтому, вместо того, чтобы повышать голос, успокойтесь и успокойте ребенка;
• Сопереживайте ребенку, принимайте его чувства, но объясните ему, что драться или кусаться недопустимо. Скажите: «Я понимаю, что ты злишься. Но драться и кусаться нельзя. Ни в коем случае!»
• Объясните ребенку, что в случае агрессивного поведения он будет наказан. Предложите ему альтернативный вариант. Например, научите его использовать фразы «Я злюсь», «Мне это не нравится» вместо проявлений жестокости.

Показывайте ребенку хороший пример адекватного поведения и не применяйте физического наказания. Также поощряйте позитивное, неагрессивное поведение ребенка.

Ложь

Дети часто говорят неправду. Родители беспокоятся, уличая ребенка во лжи. Вы можете чувствовать себя преданными, уязвленными и даже сомневаться, сможете ли вы в будущем доверять малышу. Чтобы предотвратить ложь, придерживайтесь следующих советов:

• Не воспринимайте ложь как знак личного неуважения. Посмотрите на ситуацию с точки зрения ребенка и постарайтесь понять, что заставило его сказать неправду.
• Дети могут говорить неправду из-за страха, что за правду их накажут. Хвалите малыша за хорошее поведение. Так у него не будет необходимости говорить неправду.
• Учите ребенка быть честным с другими на своем примере.
• Установите наказание за ложь. Такая мера не должна обсуждаться с ребенком.

Буллинг

Буллинг – серьезная проблема, которая может приводить к эмоциональному и физическому насилию над жертвой. Дети используют буллинг, чтобы почувствовать собственную силу. Кроме того, таким способом дети решают свои социальные проблемы. Когда они не могут справиться со своими эмоциями, они прибегают к буллингу. Если вы обнаружили, что ваш ребенок замешан в этом, действуйте незамедлительно.

• С ранних лет учите ребенка тому, что издеваться над другими – это плохо. Объясните, чем плох буллинг, кто такие хулиганы, приведите ребенку примеры. Например, вы можете сказать: «Хулиган – это человек, который обзывает других людей, издевается над ними или силой забирает их вещи».
• Как можно раньше устанавливайте правила в доме. Скажите ребенку: «У нас дома издевательства над другими недопустимы» или «Издевательство над другими не сойдет тебе с рук».
• Следите за поведением ваших детей. Если вы заметите, что старшие издеваются над младшими, немедленно пресекайте такое поведение.

Манипуляции

Родителям чрезвычайно сложно бороться с манипулятивным поведением. Дети часто ведут себя импульсивно, лгут или плачут, чтобы получить то, что они хотят. Если вы смотрите сквозь пальцы на плохое поведение ребенка, он понимает, что ему позволено так себя вести. Например, если малыш устраивает истерику, требуя конфету, и вы покупаете ему одну – это яркий пример манипуляции.

Говоря простыми словами, ребенок использует манипуляцию для получения власти. Но вы всегда можете сломать эту модель поведения и пресечь попытки манипуляций.

• Будьте готовы к тому, что ребенок будет сопротивляться каждый раз, когда вы скажете ему «нет».
• Дайте понять ребенку, что если вы говорите «нет» – это означает «нет». Объясните ребенку свою позицию, но не оправдывайтесь.
• Не обсуждайте установленные правила. При этом постарайтесь понять позицию ребенка.

Низкая мотивация и лень

Иногда может казаться, что ребенка абсолютно ничего не интересует. Ни учеба, ни искусство, ни даже игры. Он отказывается принимать участие абсолютно во всем. Мотивировать ребенка – непростая задача, особенно, если он ленив и всегда находит оправдание своей лени. Если ваш ребенок испытывает трудности с мотивацией, следуйте таким рекомендациям:

• Не показывайте беспокойства по поводу такого поведения. Поступая так, вы можете показаться слишком настойчивым и вызвать сопротивление.
• Рассказывайте ребенку истории из своего детства, чтобы подбодрить его и мотивировать попробовать что-то новое.
• Не заставляйте малыша заниматься чем-либо. Позвольте ему выбрать занятие по душе. Дети охотнее занимаются тем, что они выбрали сами.
• Взгляните на ситуацию со стороны и подумайте, не оказываете ли вы давления на ребенка . Расспросите, что действительно его мотивирует. Посмотрите на ребенка как на самостоятельную личность и постарайтесь понять его интересы.
• Помогите малышу найти способы самомотивации. Это более эффективный способ, чем мотивация извне.

Плохое поведение в школе

«Ненавижу школу» – такие слова родители часто слышат от своих детей. Отказ ходить в школу или выполнять домашнее задание приносит родителям множество хлопот. Такое поведение может иметь разные причины: буллинг, проблемы с учебой, бунт против общепринятых правил или тревога из-за отделенности от родителей.

• Найдите источник проблем. Выясните, почему ребенок отказывается ходить в школу или делать домашние задания. Если у него трудности с учебой и усвоением материала, помогите ему наверстать упущенное.
• Возможно, ребенку потребуется время, чтобы повысить успеваемость в школе. Изменения не происходят быстро.
• Поощряйте позитивное поведение, но не пытайтесь его подкупить. Например, вы можете сказать ребенку: «Ты заслужил мороженое, потому что сделал домашнее задание без напоминаний».

Иногда справиться с плохим поведением ребенка бывает непросто. В особо сложных случаях обратитесь к психологу.

Оцените публикацию

Вконтакт